英語教學(xué)中的德育滲透的分析

司秀燕

【摘要】強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和素質(zhì)教育已成為新形勢(shì)下我國(guó)教育改革的重點(diǎn)之一。英語教學(xué)是職高院校教育的重要組成部分。其道德教育因素貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。它在教育學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。本文探討了如何在職業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行德育工作的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】職高英語 德育滲透 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0110-01

德育滲透在英語教學(xué)中的目的，是為了培養(yǎng)既擁有良好的英語應(yīng)用能力，又具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展給國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和適應(yīng)力，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展輸送有用的人才。

一、因材施教，寬嚴(yán)并進(jìn)

教師既要因材施教，又要嚴(yán)慈相濟(jì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過的那樣：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛自己的學(xué)生。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛，尤其是那些有嚴(yán)重自卑心理傾向的學(xué)生。我們教師要用關(guān)愛的溫情去融化學(xué)生“心中的堅(jiān)冰”，充分尊重他們，關(guān)注他們，分享其快樂和幸福，同情他們的痛苦和不幸，讓學(xué)生在自然和快樂的情感體驗(yàn)中接受教育。因此，為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)職高的生活，并能獨(dú)立學(xué)習(xí)，從第一學(xué)期起，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)及實(shí)施的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)生，作者主動(dòng)尋找學(xué)生幫助他們制定漸進(jìn)式學(xué)習(xí)計(jì)劃，分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了教育其根本的功能。

二、充分發(fā)掘教材中的德育因素

英語教材本身就是一種優(yōu)秀的美德載體。其中大部分的內(nèi)容都是經(jīng)過精心編輯，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)。特別是職業(yè)英語教材主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力為主，內(nèi)容涉及旅游、交通、餐飲、服務(wù)、信函等涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)。學(xué)生需要接觸到英語國(guó)家的文化、歷史、科技、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問候、告別、就餐、接待、）等三十多個(gè)語言功能項(xiàng)目，因此，對(duì)這些語言材料的研究為課堂德育實(shí)施提供了豐富的素材，因此，教師應(yīng)充分把握教材其中固有的思想道德因素，把握整合點(diǎn)，運(yùn)用整合滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)中發(fā)揮其思想情感的教育導(dǎo)向功能，寓德育于英語課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握語言技能和語言知識(shí)的同時(shí)，心靈上也受到良好的熏陶。

三、對(duì)比中英語言與中西文化比較

在英語學(xué)習(xí)中，在英漢漢英互譯過程中，有必要加強(qiáng)漢英語言的對(duì)比。在了解西方文化的同時(shí)，要對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比。相比之下，它不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)英語的學(xué)習(xí)規(guī)則，增強(qiáng)他們的印象，還可以讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)繼承。此外，雖然中西文化存在著差異化，社會(huì)主流價(jià)值觀的不同，還有存在的一些世界大同的優(yōu)秀道德、品德，被各界文化人士所認(rèn)可。在英語學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)判斷和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，逐步認(rèn)識(shí)和遵循中國(guó)特色社會(huì)主義階段的主流價(jià)值觀。例如，有些學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理過于嚴(yán)格。中國(guó)社會(huì)對(duì)人民過于嚴(yán)格，學(xué)生不自由，人民不自由。教師可以找出與之相關(guān)的文字資料、影像資料、新聞報(bào)道，給學(xué)生觀看。不僅要教會(huì)學(xué)生與該主題相關(guān)的英語認(rèn)知和表達(dá)，而且還組織他們進(jìn)行比較中西方之間的比較：美國(guó)槍支雖說自由開方，那么它勢(shì)必會(huì)遭受槍支的擴(kuò)散和失去控制可能導(dǎo)致大規(guī)模平民傷亡的嚴(yán)重后果。西方學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)寬松，但是其“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，如果期末考試不通過，就沒有補(bǔ)考一說，必須重新交費(fèi)重新修讀，可能會(huì)延遲畢業(yè)，甚至有些學(xué)生因不能滿分而無法畢業(yè)。相比之下，學(xué)生明白了自由總是相對(duì)的。在不同的文化背景下，自由的額度和表現(xiàn)方式就應(yīng)該是不同的。學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，能理性對(duì)待國(guó)外傳入的各種新型思潮、流行生活方式。

結(jié)論：在職業(yè)英語教學(xué)中，英語知識(shí)的傳授與道德教育滲透的有機(jī)結(jié)合，不僅可以使學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)英語，提高英語能力，還可以促進(jìn)學(xué)生把良好的、高尚的道德情操內(nèi)化為自身的高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的完美結(jié)合。

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