中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職人才培養(yǎng)過(guò)程中始終占據(jù)著十分重要的位置，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的重要手段。筆者在本文中將深入分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期不斷適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 數(shù)學(xué) 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0112-01

數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于中等職業(yè)教學(xué)工作的始終，旨在全面培養(yǎng)中職生的邏輯思維能力與自主探究精神，對(duì)其今后的成才與成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。就我國(guó)當(dāng)前的中等職業(yè)教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，中職教學(xué)普遍存在教學(xué)硬件缺失、師資力量薄弱等情況，在這一大環(huán)境的影響之下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平很難得到切實(shí)的提高，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題之一。為此，中職院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，立足于當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生整體素質(zhì)落后

學(xué)生整體素質(zhì)落后，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。中職學(xué)生絕大多數(shù)都是人們口中的“差生”，他們多是一些中考成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不但讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中略顯吃力，而且還會(huì)嚴(yán)重的打擊到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而造成一系列的不良連鎖反應(yīng)，這一情況的普遍存在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)它具有較強(qiáng)的繼承性與牽連性，學(xué)不懂一元一次函數(shù)，就無(wú)法弄明白一元二次函數(shù)，更不要說(shuō)關(guān)于函數(shù)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，而這一知識(shí)點(diǎn)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的位置，這樣看來(lái)，中職生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不理想也不是無(wú)跡可尋的。

2.學(xué)生缺乏自信

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，其自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和理解力要普遍低于高中生，在學(xué)習(xí)生活中他們始終處于邊緣地位，長(zhǎng)時(shí)間不能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的重視，甚至許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自我否定，這種消極悲觀的學(xué)習(xí)情緒直接反應(yīng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的下降，當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)盲區(qū)時(shí)，他們更多的會(huì)選擇忽視，而不是及時(shí)的向老師和同學(xué)們尋求幫助，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一系列的不良影響，致使部分學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，嚴(yán)重阻礙了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的腳步。

3.學(xué)生缺乏積極性

自己的付出長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，缺乏學(xué)習(xí)自信，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，缺乏學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴(lài)性，在做題的過(guò)程中，一旦遇到稍微難一點(diǎn)的題就開(kāi)始自我放棄，既不會(huì)加固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在課下主動(dòng)找老師解決疑惑，而是會(huì)選擇直接照抄答案，逃避自主思索的過(guò)程，尤其是對(duì)于一些女同學(xué)來(lái)說(shuō)，邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課十分催眠，一提到數(shù)學(xué)就產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理和反感情緒，從而使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷深化。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

1.提高師資質(zhì)量

中職院校面對(duì)如此嚴(yán)峻的情勢(shì)，必須積極做出調(diào)整，深入分析自身發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)一步健全學(xué)校的師資力量配備，加大教學(xué)設(shè)施的資金投入，必要時(shí)可與社會(huì)上的一些企業(yè)達(dá)成合作，促進(jìn)校企雙贏局面的形成。尤其是在學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)方面，務(wù)必要保證數(shù)學(xué)任課教師的專(zhuān)業(yè)性和數(shù)量，政府和教育管理部門(mén)應(yīng)該在充分考慮學(xué)校師生結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)立教師崗位，務(wù)必保證每一位數(shù)學(xué)教師都具有較高的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)修養(yǎng)，盡可能的避免為了縮小開(kāi)支讓一個(gè)數(shù)學(xué)教師帶多個(gè)班甚至多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。此外，隨著多媒體教學(xué)的日益普及，中職院校也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加大數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)工作，形成多媒體設(shè)備、教材文本、教學(xué)器材多位一體的教學(xué)格局，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，進(jìn)而以較少的教學(xué)課時(shí)獲得更高的教學(xué)成果，這也在另一方面對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，要求其掌握一定的多媒體操作常識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中不斷豐富自己，通過(guò)量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.改善教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一。這不僅僅受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的影響，也要從教師教學(xué)方法上改善。教師切忌“一刀切”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而是要在綜合考慮學(xué)生多種學(xué)習(xí)特質(zhì)的情況下，科學(xué)安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成階梯式的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)，可是適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，多留一些思考性、啟發(fā)性的課后作業(yè)；對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，不厭其煩的為其講解一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)與根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)與否，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，在開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，例如可以采用智趣問(wèn)答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然存在很多問(wèn)題亟待解決，要想切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的質(zhì)量與水平，中職管理者必須從自身實(shí)際出發(fā)，綜合當(dāng)前我國(guó)中職教育普遍存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，改善教學(xué)方法，嚴(yán)格把握好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王清輝（1975.01.03-），女，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)。