小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題及其對(duì)策分析

吳蓮芳

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種新的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施依然存在一些問(wèn)題亟待解決，本文便主要對(duì)這些問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0010）子課題。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0110-01

引言

小組合作學(xué)習(xí)指的就是以小組為學(xué)習(xí)單位，由老師布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)小組成員作出明確分工，由學(xué)生展開(kāi)積極的小組互動(dòng)探討，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，小組合作學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能夠思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)便在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與邏輯思維意識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法具備良好的可實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)真反思與改進(jìn)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的教學(xué)問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題

1.1小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)的精髓就在于小組成員間的討論交流[1]。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是單純的將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生去完成。這種過(guò)于形式的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量無(wú)法起到實(shí)質(zhì)上的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師必須關(guān)注到更加深層次的問(wèn)題，注重學(xué)生的整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，使得小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，然而，很多老師在開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，不積極參與學(xué)習(xí)討論，而是埋頭做自己的事情，或者討論與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的話題。

1.2小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間受限

要想確保小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)課程每堂課的時(shí)間約為四十分鐘，老師講授知識(shí)往往會(huì)占據(jù)大半的時(shí)間，而留給學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的時(shí)間只有短短十幾分鐘，學(xué)生通常還沒(méi)有討論到問(wèn)題的本質(zhì)便會(huì)被老師打斷討論活動(dòng)，繼而影響學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于課堂活動(dòng)空間狹小，學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)十分受限，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果大大降低。

1.3缺乏及時(shí)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較匱乏，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師必須發(fā)揮引導(dǎo)職責(zé)，確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)生在參與小組討論的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，倘若老師沒(méi)有及時(shí)的加以點(diǎn)撥及指導(dǎo)，學(xué)生便極易陷入一種思維困境，長(zhǎng)此以往，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施對(duì)策

2.1深度落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明確自身的重要職責(zé)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化，綜合考量學(xué)生的個(gè)體差異性及學(xué)習(xí)成績(jī)，確保小組合作學(xué)習(xí)效率最大化[3]。同時(shí)，要進(jìn)一步細(xì)化成員分工，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)布置到每個(gè)成員身上，促使其積極參與小組討論，完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》章節(jié)為例，老師在講授這一課時(shí)的過(guò)程中，可以首先對(duì)簡(jiǎn)單的三角形做出介紹，之后再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，尋找身邊其它的三角形物體，并找出它們的共同特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，如有的負(fù)責(zé)查找教材中關(guān)于三角形的定義、有的整理及記錄成員提出的其他三角形物體，有的總結(jié)相似特征等，使得學(xué)生能夠各司其職，從而取得共同進(jìn)步。

2.2創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，老師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，在講解完理論知識(shí)后，積極組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要實(shí)踐路徑，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在課堂自由活動(dòng)，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間。比如，在教學(xué)北大師版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)圓角分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以拿出一元人民幣與五角人民幣讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合，設(shè)置組合總和為5元，之后，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并可以與其他小組進(jìn)行分享與交流，以找出更多組合方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.3提供及時(shí)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種無(wú)法解決的難題，此時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步解開(kāi)謎團(tuán)，找到解決問(wèn)題的正確思路，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果，要給予肯定的評(píng)價(jià)與反饋，尤其要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得小組每個(gè)成員都能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的進(jìn)步，最終提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效實(shí)踐途徑。老師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從多方面找出問(wèn)題的產(chǎn)生根源，有針對(duì)性的采取措施加以解決，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

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