經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

【摘要】隨著我國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教育。小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，不僅可以豐富小學(xué)生的文化知識(shí)，開拓小學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)文化內(nèi)涵，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀 小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0093-01

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的重要階段，在小學(xué)生語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的活動(dòng)不僅可以傳承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化，繼承我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對(duì)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望通過本文的分析可以進(jìn)一步提高經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)效果。

一、為小學(xué)生營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍

在小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)中，一個(gè)良好的誦讀環(huán)境起著非常大的作用。良好的校園環(huán)境不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也可以有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此我國(guó)各小學(xué)應(yīng)該在學(xué)校中為小學(xué)生建立一個(gè)良好的經(jīng)典誦讀氛圍，讓小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中對(duì)中華民族的經(jīng)典文化內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更好的去感悟和品讀我國(guó)的經(jīng)典文化作品，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。

例如在小學(xué)中的一些重要地方或者是小學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的地方建立各種經(jīng)典作品的展示欄。將書本中的《題西林壁》、《勸學(xué)》、《三字經(jīng)》、《論語四則》、《游子吟》等經(jīng)典文學(xué)作品中的名言名句張貼出來，并配上相關(guān)的圖畫，將作品中的詩(shī)句描述出來，例如學(xué)校的教師走廊、宣傳欄、教師背景墻以及學(xué)校的墻壁等地方都可以張貼這些經(jīng)典佳作，讓小學(xué)生可以隨時(shí)隨地的看到這些經(jīng)典作品，并進(jìn)行誦讀，在潛移默化中受到經(jīng)典文化的熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的熱愛，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)校也可以在學(xué)校中國(guó)建立一些古代著名詩(shī)人、詞人的雕像，例如李白、杜甫、竹林七賢等，把他們的生平事跡和著名詞作寫在雕像下面，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，小學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會(huì)對(duì)這些古代名人產(chǎn)生敬佩心理，從而激發(fā)他們誦讀經(jīng)典的興趣。

二、采用多種多樣的經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法

要想激發(fā)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的熱愛和興趣，提高小學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的效果，小學(xué)老師就應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)，激發(fā)下學(xué)生對(duì)于中華經(jīng)典作品的誦讀興趣，充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

例如老師可以采用講故事的方法，對(duì)經(jīng)典中的歷史故事的來源始末進(jìn)行述說，將經(jīng)典歷史故事對(duì)歷史的影響以及對(duì)現(xiàn)世的啟發(fā)進(jìn)行分析，讓小學(xué)生進(jìn)行討論，從而引起小學(xué)生的注意力，小學(xué)生就會(huì)發(fā)覺，原來在這短短的一首詩(shī)詞或者文章中居然蘊(yùn)含著這么多的道理，隱藏著這么多的故事，這樣就會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

小學(xué)生由于年齡不同，理解能力等各方面也不同，因此老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平和理解能力來進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次的小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀不同內(nèi)容的要求。對(duì)于一些一二年級(jí)的低年級(jí)的學(xué)生而言，他們最重要的就是認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)習(xí)更多的語言，所以老師可以選擇一些簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏的、短篇的經(jīng)典名作讓小學(xué)生進(jìn)行誦讀，例如《三字經(jīng)》《百家姓》等。不僅可以讓小學(xué)生在這些經(jīng)典誦讀中認(rèn)識(shí)更多的字，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)該選擇一些可以提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的經(jīng)典作品，例如《論語》、《莊子》等，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，老師發(fā)揮著重要的作用，如果小學(xué)老師具有較高的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)，就會(huì)在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，提高小學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，不斷豐富小學(xué)生的經(jīng)典文學(xué)知識(shí)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，一方面對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行思想教育，讓教師可以正確對(duì)待經(jīng)典誦讀，不受傳統(tǒng)思想的影響，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行古典文學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，豐富他們的文學(xué)水平，提高小學(xué)教師的進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)技能，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在小學(xué)生經(jīng)典誦讀過程中的積極作用。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育中最基礎(chǔ)、最重要的教育階段，隨著小學(xué)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育中加大了對(duì)小學(xué)生誦讀經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)的重視。我國(guó)各小學(xué)可以通過為小學(xué)生營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，采用多種多樣的經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法等措施來激發(fā)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的熱愛，從而拓展小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳翠平（1981.01-），女，河南偃師人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師；研究方向：智慧課堂。