合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

周靜

【摘要】21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，沒有人能獨(dú)自存在。近年來，我國越來越重視教育中的合作學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)語文中，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教師一般將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在漢字、發(fā)音和閱讀方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0088-01

漢語作為我們的母語，小學(xué)生第一次進(jìn)入課堂時學(xué)習(xí)的就是語文。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，中國在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法。典型的例子是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，最早由美國學(xué)者提出。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的課堂參與性， 并保障了教學(xué)質(zhì)量。我國在20世紀(jì)末期才開始應(yīng)用提倡合作學(xué)習(xí)。

一、淺析合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用

在當(dāng)今社會，光靠理論研究是不夠的。小學(xué)要培養(yǎng)的是具有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。綜合學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生必須具備一定的語言素養(yǎng)和足夠的知識。另一方面，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，他們才能勝任未來的工作、學(xué)習(xí)和生活，并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，并取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)古代詩歌時，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難理解詩歌的含義和感受。然后，背誦時，難度非常大。在這種情況下，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生背誦詩歌，并討論作者在詩歌中的想法和感受。這樣，學(xué)生們會學(xué)得很好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平將會大大提高，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將會非常有助于后續(xù)的教學(xué)。與此同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作和協(xié)作技能也有所提高，與他人的互動水平也有所提高。小學(xué)語文教學(xué)將得到極大的促進(jìn)。因此，在接下來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)水平，重視合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好地成長。

二、合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理的分組

在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)合理的分組是非常重要的。如果分組能夠科學(xué)合理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。如果分組不夠科學(xué)合理，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能不會那么有效，而且可能適得其反。在學(xué)習(xí)語文時，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)要考慮到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平和成績。讓每組都有學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生和需要帶領(lǐng)的學(xué)生。這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后找到最好的學(xué)習(xí)方法。分享是合作學(xué)習(xí)的核心，俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，只有一個蘋果，你有一種想法，我有一種想法，我們互相交換，我們就會有兩種想法?！耙虼耍谛W(xué)語文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，分組必須合理科學(xué)。

在分組過程中，有幾個問題需要注意。首先，不能把所有興趣相同的學(xué)生分在一個小組。小學(xué)生的年齡相對較小，他們的天性決定了他們被分成小團(tuán)體。當(dāng)他們一起討論語言知識時，他們的興趣很可能會成為聊天對象。這與小組學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。第二，要定期更換小組。每個小組的學(xué)習(xí)情況在不同的階段是不同的。如果老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不適合原來的學(xué)習(xí)小組，要快速改變學(xué)習(xí)小組，尤其是小組中的一些學(xué)生產(chǎn)生小矛盾時。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)合理地分組，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行相互討論和交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立探索的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造機(jī)會和條件，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行獨(dú)立研究。在識字教學(xué)過程中，教師通過一系列識字和固化的方法來指導(dǎo)學(xué)生，例如兒童歌曲識字，要求學(xué)生先獨(dú)立閱讀兒童歌曲，然后和小組成員互相提問、互相學(xué)習(xí)，而不是用簡單只用拼音閱讀幾次。要么組長提出問題，然后其他學(xué)生進(jìn)行回答，以便及時糾正發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的調(diào)動，會有成就感。通過這些方法，學(xué)生可以更好地融入小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方法，提高語文教學(xué)效率。

近年來，合作學(xué)習(xí)方法在語文閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生不僅提高了語言學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力，對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展非常有效，在后續(xù)教學(xué)中必須堅(jiān)持使用。

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