小學(xué)低年級道德與法治的生活化教學(xué)

盧雪嬌

【摘要】生活化教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)方法。經(jīng)實踐證明，這種教學(xué)方法在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。為此，本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了三方面教學(xué)策略，并進行了舉例說明，旨在為相關(guān)教學(xué)提供可參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 道德與法治 生活化

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0084-01

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，其道德觀念還處于形成和成長期，這個時期是塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好情操的重要階段。然而，在現(xiàn)實情況下，小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)成效遠(yuǎn)不如想象得好，導(dǎo)致學(xué)生對道德的認(rèn)識還非常淺顯，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，這就需要教師借助實際生活案例，對學(xué)生進行全面教育，旨在有效加深學(xué)生對道德法治的理解。為此，本文就小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年級道德與法治的生活化教學(xué)，以期起到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作用。

一、觀察體驗，生活元素走進課堂

據(jù)了解，大多數(shù)小學(xué)低年級學(xué)生對于道德法制課程興趣不高，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，無法激起學(xué)習(xí)興趣與積極性。為此，教師要想解決這一問題，就要注重教學(xué)方法，如立足教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活，以學(xué)生熟悉的生活情境吸引學(xué)生注意，增強學(xué)生的課堂參與度。

例如，隨著當(dāng)前交通的快速發(fā)展，安全教育受到社會各階層人士的關(guān)注。以小學(xué)生來說，學(xué)會判斷行為是否安全，是否能看懂交通信號，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的安全意識。對此，在《上學(xué)路上》教學(xué)中，為讓學(xué)生觀察熟悉自己的上學(xué)路線，關(guān)注上學(xué)路上的安全問題，知道上學(xué)路上要遵規(guī)守紀(jì)才能保障自己的安全，我就從學(xué)生每天上學(xué)道路入手，為學(xué)生設(shè)計了一個開放性的作業(yè)，即：“讓學(xué)生觀察上學(xué)路上所見到的交通標(biāo)志，在家長的幫助下將這些交通標(biāo)志整理出來，可以是畫圖形式整理也可是裁剪方式，周一拿到班上與大家進行交流?！边@樣一來，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及動手能力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此可知，在小學(xué)低年級道德與法制教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，讓生活元素走進課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，所以在今后教學(xué)實踐中我們應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生實際生活為學(xué)生設(shè)置相關(guān)話題，幫助學(xué)生挖掘生活資源，提高安全意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦生活形象畫面

對于小學(xué)低年齡學(xué)生來說，情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能將難以理解的教材知識直觀形象化，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。為此，在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以期更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《上學(xué)啦，真高興》教學(xué)中，為讓學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)面對小學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)情感，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景讓學(xué)生進行討論，即：“本來剛到一個新環(huán)境上學(xué)是一件非常高興的事情，但小紅（化名）每天總是拖拖拉拉的不愿意上學(xué)，就算到了學(xué)生也無精打采，獨自吃飯，獨自學(xué)習(xí)，時間一長，大家都覺得小紅非常難相處，小紅自身也越來越不喜歡上學(xué)。請問小紅為什么這么不愿意上學(xué)呢？大家可以結(jié)合自身實際情況，幫小紅想想辦法。”這樣一來，學(xué)生積極討論起來，并想到了很多解決辦法，如“可以多組織一些活動，鼓勵小紅與我們一起玩耍，久而久之，小紅就會喜歡上上學(xué)。”這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，還讓學(xué)生反思了自身學(xué)習(xí)實況，進而讓學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)身份，養(yǎng)成良好積極心態(tài)面對小學(xué)生活。由此可知，創(chuàng)設(shè)情境，聚焦生活形象畫面，是實現(xiàn)小學(xué)低年級道德與法治生活化教學(xué)重要途徑，我們應(yīng)加以重視，意在更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、實踐探索，課堂回歸生活本真

所謂“生活即教育”，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。為此，在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中，實踐探索、課堂回歸生活本真尤為重要。

例如，在《吃飯有講究》教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是要教會學(xué)生正確洗手。為此，在正式上課前，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道飯前飯后要洗手，但怎樣把手洗的干凈卻不太了解。鑒于此，在正式教學(xué)開始后，我就引入學(xué)生愛聽的故事《不愛洗手的嘟嘟》，讓學(xué)生知道在顯微鏡下我們手上的細(xì)菌很多，只有掌握正確的洗手方式，才能有效減少手上細(xì)菌，將感冒、發(fā)燒等狀況扼殺在搖籃。隨后，我就為學(xué)生現(xiàn)場示范正確的洗手方式，并讓學(xué)生跟著我一起學(xué)，這樣不僅將課堂氣氛推向了高潮，還讓學(xué)生掌握了正確的洗手方式。由此可知，通過這樣的實踐探索對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及良好生活習(xí)慣培養(yǎng)有重要影響作用，所以在今后教學(xué)實踐中，我們應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，以期提升課堂教學(xué)有效性，并讓學(xué)生懂得生活的細(xì)節(jié)也是有學(xué)問和講究的。

綜上所述，小學(xué)低年級道德與法治的生活化教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要促使作用。對學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察及實踐能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。對教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)效率提升課堂教學(xué)有效性。為此，本文主要從以上三方面進行的探究分析，旨在通過生活化教學(xué)促使課堂始終洋溢生機與活力，進而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以更好的認(rèn)識世界。

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