小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的提升策略探尋

王發(fā)愛 鄭西偉

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)非常關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育就是在此背景下出現(xiàn)的。素質(zhì)教育中首要重視的就是德育教育，這是由于其直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在當(dāng)前小學(xué)階段的德育教學(xué)中，仍舊存在較多問題，不僅沒有得到良好的德育教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展造成了影響。基于此，為提升小學(xué)階段德育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，本文主要探究分析小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的提升策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0084-02

前言：

小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，直接影響著學(xué)生良好習(xí)慣、作風(fēng)、思想品德的形成。但由于學(xué)生年齡較小，極易受到外界因素的影響，制約其今后的人生發(fā)展。所以，當(dāng)前小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教育的重難點(diǎn)內(nèi)容，必須要對(duì)德育教學(xué)工作進(jìn)行足夠的重視，充分探尋各種德育教學(xué)方法。

1.小學(xué)德育教學(xué)過程中存在的各種弊端

1.1 缺乏切實(shí)的目標(biāo)

對(duì)于教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)之一就是德育教學(xué)的實(shí)際水平，當(dāng)前很多學(xué)校為了使得現(xiàn)有教學(xué)水平得到提升，不能和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合，對(duì)于德育教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行了盲目的設(shè)定，導(dǎo)致其缺乏足夠的真實(shí)性，也無(wú)法滿足當(dāng)前德育教育的實(shí)際要求。而在教學(xué)過程中，德育教學(xué)也都流于形式，不能保證德育教學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，不僅降低了教學(xué)的有效性，也使得學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)方法比較單一

雖然新課改已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，但仍舊有較多的學(xué)校所使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是德育方法、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都沒有較大差別，導(dǎo)致基本一致，不能關(guān)注到德育教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際情況與感受，教學(xué)更加重視的形式而非內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中只會(huì)照本宣科，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受各種知識(shí)內(nèi)容，這樣嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提升，老師也不能對(duì)于德育教育的根本目的與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了解與掌握。另外，當(dāng)前很多學(xué)校都沒有專業(yè)化水平較高的德育教師，很多都是文化課教師兼任的，導(dǎo)致德育教學(xué)水平較低，也就注定了其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能生搬硬套，影響學(xué)生思想水平的提升。

2.小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量提升的策略與途徑

2.1 遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性

由于小學(xué)生的知識(shí)水平是非常片面的，且德育觀念還未成型，對(duì)于各種事物的認(rèn)知也是比較模糊的，所以在開展德育教育的過程中，就要對(duì)于基礎(chǔ)培養(yǎng)進(jìn)行重視。并且，教師還要充分掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具有比較樂觀的教學(xué)態(tài)度，從而及時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)過程中的各種困難，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。但實(shí)現(xiàn)這一問題則需要具有一些前提條件：教師在德育教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的個(gè)性也實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。有關(guān)實(shí)踐明表示：想要使得學(xué)生的認(rèn)知水平得到發(fā)展，教學(xué)方法的選擇就要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過因材施教教學(xué)原則的遵循，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康的發(fā)展。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，信息量的聚變，也改變了人們的日常生活。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域，以多媒體技術(shù)為代表的各種現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更好的對(duì)于德育教育進(jìn)行了認(rèn)識(shí)。而通過對(duì)于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣與積極性也能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的注意力就能夠得到集中，從而確保學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使德育教學(xué)質(zhì)量的提升?？偟膩碚f，加強(qiáng)德育教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

2.3做到因材施教

各個(gè)年齡段的學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)以及接受能力都是不同的，所以在進(jìn)行德育教育的過程中，就要與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，制定針對(duì)性較強(qiáng)的德育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠逐漸實(shí)現(xiàn)從感性到理性、從具體到抽象的發(fā)展與認(rèn)識(shí)，從而得到良好的德育教學(xué)效果。另外，學(xué)生之間也存在較大的個(gè)體差異性，所以，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想的變化，從而真正的貫徹因材施教的德育原則，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.4將德育教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

與學(xué)生生活緊密相關(guān)的事，學(xué)生接受與理解也更加方便，學(xué)生往往會(huì)對(duì)于此類事件產(chǎn)生親切感，所以在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要觀察日常生活中發(fā)生在學(xué)生周邊的事例，一定比簡(jiǎn)單的進(jìn)行理論講解能夠獲得更加良好的效果。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行有效的德育教學(xué)，直接影響著小學(xué)生優(yōu)秀思想品德的養(yǎng)成，所以對(duì)于廣大教育工作者來說，必須要對(duì)其進(jìn)行足夠的關(guān)注。但是目前小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂，因此學(xué)校與教師必須要應(yīng)用積極的措施，通過對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，將德育教學(xué)與實(shí)際生活相融合，遵循因材施教、長(zhǎng)善救失等德育原則，提升小學(xué)德育教學(xué)的效率，給學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑛.小學(xué)德育滲透教學(xué)的策略[J].好家長(zhǎng)，2018（83）：162.

[2]張進(jìn)仕.淺談優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析[J].好家長(zhǎng)，2018（71）：95.

[3]方志義.提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].學(xué)周刊，2015（23）：67.