中職語文教學(xué)的困境及改革探討

【摘要】語文教學(xué)的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)有著很大的幫助，但就目前來看，我國(guó)絕大多數(shù)中職院校都更加重視專業(yè)課程的教學(xué)，而未能給予語文教學(xué)充足的重視，因此目前我國(guó)中職的語文教學(xué)仍面臨一定的困境。本文將就中職語文教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的困境進(jìn)行充分的探討，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)造成中職語文教學(xué)困境的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)中職語文教學(xué)的改革提出相應(yīng)的建議，以期能切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職院校 語文教學(xué) 教學(xué)困境 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0065-02

時(shí)代的變革發(fā)展促使市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)能力的全面性提出了更高的要求，在這一背景下，中職院校以往僅重視專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，基于此，轉(zhuǎn)變中職院校學(xué)生教育培養(yǎng)的模式就顯得至關(guān)重要。語文作為對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑也應(yīng)受到教師的廣為重視，要求學(xué)校能給予語文教學(xué)的實(shí)施充足的重視，并針對(duì)現(xiàn)階段語文教學(xué)面臨的困境及造成困境產(chǎn)生的原因采取有效的措施，進(jìn)而促使語文教學(xué)的作用能得到切實(shí)有效的發(fā)揮，為促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)階段面臨的主要困境

就目前來看，我國(guó)中職語文的教學(xué)效果一直無法達(dá)到既定的目標(biāo)，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題主要是因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)面臨如下困境。

1.語文教學(xué)的課時(shí)安排與實(shí)際的教學(xué)要求之間不相符合

現(xiàn)階段，語文教學(xué)課時(shí)的安排與實(shí)際教學(xué)要求之間不相符合是中職語文教學(xué)存在的主要困境之一，主要表現(xiàn)為絕大多數(shù)中職院校未重視對(duì)語文教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，且多是在專業(yè)課程安排之余的空余時(shí)間安排語文課程。也正因?yàn)檎Z文教學(xué)的課程未能得到充分有效的安排，也導(dǎo)致語文教學(xué)的激發(fā)一直無法得到真正有效的進(jìn)行。就我國(guó)現(xiàn)階段絕大多數(shù)的中職院校來看，三學(xué)年的時(shí)間中僅有一學(xué)年安排有語文課程，且一周僅安排有兩個(gè)課時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)顯然并不能充分的對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，這顯然違背了教學(xué)大綱對(duì)中職語文教學(xué)提出的目標(biāo)要求。此外，也正由于時(shí)間有限，教師語文教學(xué)的實(shí)施也無法進(jìn)行有效的規(guī)劃，而更多的是采用照本宣科的教學(xué)方式，這顯然對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了限制。

2.語文教學(xué)缺乏明確的功能定位無法有效把握其學(xué)科性質(zhì)

從本質(zhì)上來看，語文是人類文化進(jìn)步的重要表現(xiàn)，在人與人之間的溝通交流中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其不僅可以可做是一種語言工具，同時(shí)其本還具備一定的人文性特征。將語文教學(xué)融入到學(xué)生的教育培養(yǎng)中，能切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生形成正確健康的人格。然而就目前來看，我國(guó)中職院校的語文教學(xué)現(xiàn)階段仍面臨定位模糊的困境，從現(xiàn)實(shí)層面來看，中職教育其本質(zhì)表現(xiàn)為職業(yè)教育的形式，因此相較于傳統(tǒng)的中學(xué)教育而言其本身有著一定的特殊性，而語文教學(xué)則是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)無論是內(nèi)容方式還是目標(biāo)都具有一定的特殊性，且經(jīng)過多年來的發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)形成的該學(xué)科所獨(dú)有的規(guī)范形式。但就目前來看，我國(guó)中職語文教學(xué)面臨缺乏明確的功能定位及無法有效把握其學(xué)科性質(zhì)的困境，因而有部分教師在教學(xué)中無法真正對(duì)教學(xué)的目標(biāo)加以明確，而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量效果造成了限制。

二、中職語文教學(xué)面臨困境的主要原因

語文教學(xué)面臨的困境導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升，而中職語文教學(xué)之所以會(huì)面臨上述的幾點(diǎn)困境，主要是因?yàn)槭苋缦略虻挠绊懀?/p>

1.中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在準(zhǔn)備不足的問題

中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的準(zhǔn)備不足等問題主要指的是學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)以及心理狀態(tài)無法適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)往往對(duì)其語文學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響。就我國(guó)中職院校的學(xué)生來看，絕大多數(shù)都是中考落榜在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)方面相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，這部分學(xué)生大多具有如下的幾點(diǎn)特征：一方面，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信甚至有部分學(xué)生的本意是中考結(jié)束后結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，但被逼無奈才進(jìn)入到中職院校中；另一方面，這部分學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力水平相對(duì)較弱且未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，且在學(xué)習(xí)方面本身并不具備責(zé)任心，因而也無法對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確。此外，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通常還存在一定的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。正因如此，導(dǎo)致現(xiàn)階段中職的語文教學(xué)面臨相應(yīng)的困境而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量帶來了不利的影響。

2.語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)和生活之間相距甚遠(yuǎn)

語文教學(xué)在中職學(xué)生的教育培養(yǎng)中通常被作為一門基礎(chǔ)課程，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中往往要求教師能在重視進(jìn)行知識(shí)科普的同時(shí)，還能給予實(shí)踐教學(xué)充足的重視，確保充分加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系。然而就目前來看，我國(guó)中職院?，F(xiàn)階段所使用的語文教材在內(nèi)容方面無論其是否為統(tǒng)編教材，編寫中仍堅(jiān)持的是學(xué)科本位的原則，因此在內(nèi)容方面仍更偏向于語文理論知識(shí)內(nèi)容，這就在很大程度上造成的語文與學(xué)科專業(yè)之間的相脫節(jié)，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著這種教學(xué)內(nèi)容安排方式能幫助學(xué)生就語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生自身的思維能力得到提升，但從本質(zhì)上來看，這一內(nèi)容安排方式并不能切實(shí)突出中職院校的教育特征，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較為薄弱，這樣的內(nèi)容安排方式并不符合學(xué)生的發(fā)展要求。

3.語文教師在教學(xué)中仍采用以自我為中心的教學(xué)方式

就目前來看，中職院校有絕大多數(shù)的語文教師在教學(xué)中仍采用以自我為中心的教學(xué)方式，這也在很大程度上造成了語文教學(xué)困境的產(chǎn)生。主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中仍重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用僅重視知識(shí)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而未能給予學(xué)生的學(xué)習(xí)充足的重視。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師通常會(huì)主觀進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，而讓學(xué)生被動(dòng)的按照這一計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了限制。從發(fā)展的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)為一個(gè)積極主動(dòng)的過程，如果在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)其自身的主體性無法得到充分的發(fā)揮，那么學(xué)生將無法積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分的提升。因此轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)階段采用的教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要。

三、中職語文教學(xué)改革的基本策略

為切實(shí)有效的發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中中職院校的語文教師還應(yīng)重視采取如下的教學(xué)策略。

1.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作

要切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，就必須重視在語文教學(xué)的改革中重視為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。而所謂為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作就是要幫助學(xué)生強(qiáng)化其語文基礎(chǔ)，并通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與方法?；诖耍槍?duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就要求中職的語文教師能重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以切實(shí)有效的為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。一方面，在教學(xué)指導(dǎo)過程中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能掌握科學(xué)的策略；另一方面，在教學(xué)指導(dǎo)過程中教師還應(yīng)重視通過有效的方式來對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，以確保在今后的教學(xué)過程中能以興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)以幫助其應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.針對(duì)語文教學(xué)的實(shí)施完善教材內(nèi)容的建設(shè)

基于教材與專業(yè)生活相偏離而造成的語文教學(xué)困境，我國(guó)中職院校也應(yīng)切實(shí)針對(duì)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)針對(duì)語文教學(xué)的實(shí)施完善相應(yīng)的教材內(nèi)容建設(shè)，以通過這一方式來提高教學(xué)的有效性。一方面，中職院校在語文教材的選擇方面應(yīng)確保其科學(xué)性。要求在大量的語文教材中選擇與學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況最為符合的教材類型，且還必須保證教材與初中語文之間相符合，確保從學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)開始不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化；另一方面，中職院校語文教材的內(nèi)容不僅要新穎且還要能對(duì)其難度進(jìn)行合理的控制。確保教材內(nèi)容的難度與學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況之間相符合，并能切實(shí)做到循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分的提升。此外，語文教材的內(nèi)容不僅要符合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，同時(shí)還應(yīng)與生活相貼近，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.針對(duì)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式也是能促進(jìn)語文教學(xué)改革提高語文教學(xué)有效性的方式之一，強(qiáng)調(diào)能通過有效的教學(xué)方式提高語文教學(xué)的趣味性，并促使語文教學(xué)的效率得到充分有效的提升?；诖?，中職院校的語文教師就必須重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，以切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性加以調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。一方面，語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中；另一方面，語文教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行充分的合作，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)探究中，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)語

語文教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)中職院校學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段。但就目前來看，我國(guó)中職語文教學(xué)的實(shí)施仍面臨一定的困境，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果以指無法達(dá)到既定的目標(biāo)。對(duì)此，中職院校的語文教師就必須給予語文教學(xué)的實(shí)施充足的重視，對(duì)造成語文教學(xué)困境的原因進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而在教學(xué)中采用科學(xué)有效的方式來促進(jìn)語文教學(xué)的改革，以切實(shí)有效的發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘少基.中職語文備課與課堂教學(xué)方法策略研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2013（11）

[2]王敬波.試論基于就業(yè)的中職語文教學(xué)改革[J].職業(yè).2017（06）

[3]葛繼林.中職語文教學(xué)的困境及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2014（05）

作者簡(jiǎn)介：

彭?xiàng)睿?991年1月-），女，重慶巴南人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：語文教學(xué)。