初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

【摘要】對于初中歷史學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生對于所學(xué)的知識提出一定的疑問，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，同時，還能促進(jìn)歷史教師改變原有的教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本文將對初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 學(xué)生 問題意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0054-02

隨著新課改的不斷深入，要求教師能夠在教學(xué)活動當(dāng)中充分地發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。以往的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生總是過分地依賴教師，并未形成獨(dú)立思考能力，初中歷史教學(xué)中學(xué)生并沒有形成較好的問題意識。加強(qiáng)歷史教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)勢在必行。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提出問題

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不能脫離教師的有效引導(dǎo)。因此，歷史教師必須應(yīng)用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提出問題。該手段的運(yùn)用必須給予那些勇敢提出問題的初中學(xué)生一定的獎勵，或者是將教材知識主動地教授給學(xué)生，與此同時，要留出足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行提問與思考。如果是在課堂中不敢向歷史教師提出問題的學(xué)生，此時，教師就要適當(dāng)?shù)毓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)和同學(xué)之間的討論，首先練習(xí)在課堂中向其他同學(xué)提出問題，對學(xué)生初步問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，然而逐漸形成向教師進(jìn)行提問的勇氣。

二、提供比較豐富的學(xué)習(xí)資源

對于初中生而言，由于課業(yè)比較多，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候只會在歷史課堂上，然而受到初中歷史課堂教學(xué)時間的限制，初中生獲取的知識量并不能培養(yǎng)自身的問題意識，因此，歷史教師必須對初中生學(xué)習(xí)知識的渠道不斷拓寬。例如，在古羅馬知識的學(xué)習(xí)中，歷史教師就可以激勵學(xué)生通過課外時間觀看《古羅馬——一個帝國的興起與衰亡》紀(jì)錄片，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情趣當(dāng)中得到有關(guān)的歷史知識，同時，還可以在一定程度上促進(jìn)英語聽力的提高，可以說是一舉兩得。就歷史紀(jì)錄片而言，所包括的歷史知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比歷史課本更多，如此一來，可以讓那個學(xué)生對課本當(dāng)中并未涉及的內(nèi)容提出疑問，潛移默化地產(chǎn)生問題意識。

三、創(chuàng)造一個好的提問環(huán)境，激勵學(xué)生在課堂中提出問題

想要對學(xué)生自身的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，就必須創(chuàng)造一個比較好的問題教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生提出更多的疑問。一是，教師必須從根本上對自身觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不符合的教育觀念。通過知識傳授和學(xué)生的主動探尋相互結(jié)合的教學(xué)方法，讓教師與學(xué)生之間可以形成一個問題意識；二是，歷史教師比較意識到在初中歷史課程的教學(xué)中學(xué)生才是整個課堂的主體，所有的教學(xué)活動都必須以學(xué)生作為核心開展。使得學(xué)生能夠充分地發(fā)揮在自主學(xué)習(xí)方面的主動性，歷史教師必須做好指導(dǎo)以及輔助工作，在課堂中以學(xué)生作為核心，才可以讓學(xué)生從自身的層面上探索并發(fā)現(xiàn)問題，然后再提出問題。同時，還要鼓勵學(xué)生對歷史教師與知識提出質(zhì)疑，主動地發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生能夠處在一個更加和諧和自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多元化的評價方式

在初中歷史課程的教學(xué)活動當(dāng)中，不但要通過書面考卷的形式測試學(xué)生的知識，同時，還要對其他教學(xué)的評價方式進(jìn)行開發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識。例如，可以讓學(xué)生繪制一些歷史知識的思維導(dǎo)圖，并搜集有關(guān)歷史資料進(jìn)行分析，評價學(xué)生在歷史課程中的學(xué)習(xí)效果，或者是組織初中生開展小組討論活動，可以讓學(xué)生在討論的過程中處理好自身疑問，按照學(xué)生在討論過程中的交流表現(xiàn)對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。與此同時，還可以把學(xué)生課外的自學(xué)成果與課上的小組活動進(jìn)行量化打分，將其納入到學(xué)生的評價體系當(dāng)中。這一類型的多元化的評價方式不但對歷史教學(xué)有所豐富，同時，還可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加深學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

五、建設(shè)比較基礎(chǔ)的校園文化

校園文化的建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生營造一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于歷史教師來說，其所開展的教學(xué)活動要在很大程度上與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為相符合，無論是歷史教師在教學(xué)中的行為，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為都受到校園文化的大環(huán)境影響，非常有需要幫助學(xué)生樹立一個正確的問題意識，因此，建立一個基礎(chǔ)的校園文化就非常重要，幫助學(xué)生營造好的校園氛圍，讓整個學(xué)校的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)歷史教師的權(quán)威，可以在歷史課堂中對教師提出質(zhì)疑。受到校園文化的影響和帶動，歷史教師與學(xué)生就會轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識。

綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，初中歷史教師必須充分地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春蕾.注重歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識芻探[J].成才之路，2018（21）：47.

[2]王佳.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2018（07）：115.

作者簡介：

黃其成（1972.08-），男，福建省漳州市平和縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級職稱，研究方向：初中歷史教學(xué)。