論小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

李芳

【摘要】小學(xué)語文教材不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字，它更是中華文化濃縮的體現(xiàn)。作為教師，要以小學(xué)語文課本為根本，課堂教學(xué)中要用文學(xué)性的語言引領(lǐng)走進(jìn)教材，同時(shí)重視課外閱讀篇目的推薦和導(dǎo)讀，通過聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文素質(zhì) 課堂教學(xué) 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0055-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程的基本理念。這就告訴我們教師，語文不僅僅是教學(xué)生課本上的知識(shí)，它更是中華文化薪火相傳的重要課程。

一、重視教材，立足課堂，培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的基本語文素質(zhì)。

小學(xué)語文課本中，一篇篇文章都文質(zhì)兼美，故事、寓言都會(huì)讓學(xué)生愛讀、樂讀。經(jīng)典文言文、古詩詞又是孩子誦讀的最好素材。教師在授課中，將教師范讀、學(xué)生展示朗讀、背誦、默寫，落到實(shí)處，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，在自己人生起步階段，撈到語文學(xué)習(xí)中的“第一桶金”。

先說說“聽”的訓(xùn)練。教師的范讀，一定是小學(xué)生最愛聽的。在教師的繪聲繪色的朗讀中，真實(shí)地再現(xiàn)課文中的情境。有的課文情感平緩而深沉，有的課文情感高亢、激越，這些情感，唯有動(dòng)情地朗讀，才可以充分地展現(xiàn)這些情感。

在課堂教學(xué)中，我們要精選“聽讀訓(xùn)練”的材料，選擇孩子熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)十分愛聽。當(dāng)然，小學(xué)語文教材是小學(xué)生最熟悉的，也是學(xué)生從中最能得到滋養(yǎng)的養(yǎng)分。

再說說以“讀”為主的背誦積累的要求與目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)于經(jīng)典文言文、古詩詞一定要熟讀成誦。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。教師主要以激勵(lì)為主，同時(shí)可以靈活布置背誦過關(guān)任務(wù)，早讀課上，提前在老師這里背誦的學(xué)生，將名字寫在黑板上，既激勵(lì)了這些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生也是一種促進(jìn)。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子不服輸，也在認(rèn)真的背誦，很快就會(huì)有大部分的孩子完成了背誦任務(wù)。采用過級(jí)的形式來完成背誦，也是很不錯(cuò)的方法。

最后講講“寫”的落實(shí)。漢字書寫是學(xué)生在小學(xué)階段的起步訓(xùn)練，我們會(huì)在黑班上專門畫好寫漢字的“米字格”、寫拼音的“四線三格”，用規(guī)范的書寫給學(xué)生示范。一年級(jí)學(xué)生在寫字的起始階段，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)寫字“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！痹谌粘鴮懼性鰪?qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。我們要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，從基本筆畫、基本偏旁入手，再到指導(dǎo)書寫漢字、書寫一類漢字。狠抓小學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，指導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察范字字形，生字中的每個(gè)部分所占的位置。記住字的筆畫，看清字的形狀，再一筆一畫照著寫。教師在日常的寫字示范過程中，邊講邊寫字的筆畫的粗細(xì)變化，運(yùn)筆輕重等知識(shí)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聽講、凝神觀察、逐漸掌握其寫法。德國(guó)哲學(xué)家曾說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生把習(xí)字當(dāng)作一種享受，做到一遍比一遍寫得好。

遇上有趣的漢字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，會(huì)讓學(xué)生感受到漢字的形體美、意義美。關(guān)注漢字的形體美，讓學(xué)生從一年級(jí)就開始培養(yǎng)審美能力。平時(shí)教學(xué)中，每天規(guī)定好練字的時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫的要求，定期展評(píng)。那一個(gè)個(gè)漂亮的漢字背后，是小學(xué)生對(duì)漢字的鐘情與敬仰。

我們的語文課堂教學(xué)，最終還要落實(shí)到小學(xué)生的語文考卷上。要會(huì)答題、能答對(duì)題。按照要求，小學(xué)生要認(rèn)識(shí)“常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。”比如說詞語的積累，課堂上就讓學(xué)生用教師給的詞語來回憶原文中的語句。在班級(jí)里以開火車的形式，每人一個(gè)詞說原文中的句子，其他學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)。這樣詞不離句，讓學(xué)生以詞語復(fù)習(xí)的形式來帶動(dòng)句子的記憶，培養(yǎng)了語感。這種記詞語的方法，還對(duì)解答成語運(yùn)用試題、語境選詞填空、按要求寫出詞語、詞語歸類很有幫助。

二、重視優(yōu)秀文化的熏陶感染，做好課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中這樣表述：“如果孩子從兒童時(shí)代起就沒有養(yǎng)成對(duì)書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛，似乎不知從哪兒來的壞東西就會(huì)驀地出現(xiàn)在他身上?！?/p>

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)與教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展多么重要。讀的書多了，他的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就會(huì)受到好的書籍的影響與潛移默化。

作為小學(xué)語文教師，我們就將帶頭讀書、引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)共同閱讀的意識(shí)，通過課堂教學(xué)延伸到課外閱讀中，通過開展親子閱讀，讓孩子接觸到更廣泛的閱讀天地。在閱讀量增加的同時(shí)，更可貴的是讓孩子從書中自覺學(xué)到的可貴品質(zhì)，使個(gè)人閱讀成為孩子精神上的需求，讓他們終身受益。

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！蔽以谧x這句話時(shí)，個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)成功的語文教師，一定是在引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀方面具有獨(dú)到之處。

一個(gè)月可以安排學(xué)生同讀一本書，學(xué)生每天的練筆作業(yè)可以穿插進(jìn)行同一本書讀后感的寫作，教師及時(shí)對(duì)讀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，收集讀后感寫得精彩的段落、語句，最后可以編輯成班級(jí)讀書小報(bào)，激勵(lì)每一位學(xué)生愛上讀書。

課外閱讀中，因?yàn)橛须y點(diǎn)，可以建議學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫。這一點(diǎn)，其實(shí)在預(yù)習(xí)新課文、整體感知文章內(nèi)容上頗有優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自己去翻字典，對(duì)自己閱讀的文章中的生字，獨(dú)立完成注音的任務(wù)，生詞的解釋也可以由小學(xué)生獨(dú)立完成。大家千萬不要小看這一點(diǎn)小小的變化，就會(huì)把學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”變?yōu)椤爸鲃?dòng)閱讀”。而且學(xué)生自己翻閱字典、詞典查過得拼音、解釋，記憶比較牢固。長(zhǎng)期堅(jiān)持，識(shí)字量會(huì)有飛躍的提高，語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累也會(huì)更加牢固，表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生聽講的專注程度加大，課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊屝W(xué)生愉悅地進(jìn)行課內(nèi)、外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。這時(shí)候教師就要很好地將學(xué)生閱讀的成果進(jìn)行集中展示，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

例如，利用課前三分鐘，進(jìn)行講故事、朗讀、演講，或者向同學(xué)們介紹一本好書等活動(dòng)，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了展示自己就會(huì)主動(dòng)閱讀，并內(nèi)化為自己的東西。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。

再比如，建立班級(jí)圖書角，營(yíng)造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)生閱讀能力。每位學(xué)生每月提供給班級(jí)圖書角一本好書，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書， 老師提供給班級(jí)圖書角五至十本書，開展圖書漂流活動(dòng)。

同時(shí)，評(píng)選每月班級(jí)閱讀小明星，由家長(zhǎng)、老師、同學(xué)一起參與評(píng)選。這樣，教師重視、家長(zhǎng)支持、學(xué)生積極參與，班級(jí)濃郁的書香氣息就會(huì)越來越濃，學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

當(dāng)然，語文素質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕，我們通過課堂教學(xué)抓好學(xué)生的語文基本功，通過課外的引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀更多的書。最終我們發(fā)現(xiàn)，語文素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過小學(xué)六年長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐 ，在語文的聽說讀寫方面，達(dá)到一定的高度。