探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著新課改的深入實施，教育模式在向多元化發(fā)展，為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要方法。合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，鍛煉他們的表達(dá)能力與思維能力，以保障小學(xué)生全面發(fā)展。本文介紹了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 語文教學(xué) 應(yīng)用 探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0047-01

當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)是重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為改善小學(xué)語文教學(xué)水準(zhǔn)的重要教學(xué)方法，并廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)之中。小學(xué)生由于年紀(jì)小，通過合作學(xué)習(xí)的方法，可以利用他們活潑好動的天性，調(diào)動起他們的參與積極性，吸引他們的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，在知識交流、團(tuán)隊共享的氛圍內(nèi)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓他們養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習(xí)慣，有效的增強(qiáng)班級的凝聚力，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，采用灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授語文知識，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，并且小學(xué)生的思維能力相對較弱，對于這種教學(xué)方式讓小學(xué)生很難理解課本知識點，影響了課堂教學(xué)效果。而把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，可以通過分組討論的形式開展互動教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性與有效性。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

1.2培養(yǎng)合作意識

合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生合作來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，以取得一定的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，在教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，通過相互配合來完成合作實踐，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。

1.3提高創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動性，在每位學(xué)生的積極參與中，通過合作交流，互相探討，并且發(fā)表出自己不同的想法與見解，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。同時，學(xué)生在討論與表達(dá)的過程中，使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會分析問題、解決問題，利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1采用分組練習(xí)鍛煉表達(dá)能力

小學(xué)生都比較活潑好動，作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合小學(xué)生的特點，采用靈活的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以把學(xué)生分成若干小組，并圍繞課本的知識點與教學(xué)內(nèi)容，給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生找出課文中的比喻句，學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，積極主動參與到合作學(xué)習(xí)的討論與交流中，學(xué)生不但在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固語文知識，同時還鍛煉了語言表達(dá)能力，滿足了小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，感受到自己存在的價值。另外，分組練習(xí)能夠有效的增加學(xué)生之間、師生之間的交流，使每個學(xué)生都得到鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會，實現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2調(diào)節(jié)課堂氛圍培養(yǎng)獨立思考

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是需要學(xué)生之間的相互合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)過程中來訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的理解能力相對較弱，尤其小學(xué)語文中一些文章的含義很難理解，因此需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新時期教育理念，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。教師還要起到適時的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，在合作學(xué)習(xí)中教師鼓勵學(xué)生勇于說出自己的讀后感，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提升合作效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一。情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，巧妙運(yùn)用動作模擬、視覺效果、情感渲染、語言表達(dá)等創(chuàng)造出來的一種教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境的模式進(jìn)行授課，提高學(xué)生對知識點的理解，進(jìn)行深入的剖析。教師通過小組合作的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓每一組的學(xué)生都依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色表演。通過這種情景模擬表演式的方式，能夠使學(xué)生更加貼切地了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高整體合作的效率。

3.結(jié)論

現(xiàn)在的教育模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前學(xué)科教育的科學(xué)教學(xué)方法，并已取得了一定的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師，要把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于教學(xué)之中，逐步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育觀念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理特點，采取不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到有效的訓(xùn)練，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（06）

[2]薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（03）

作者簡介：

郭志洪（1970-），男，回族，福建莆田人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。