易班平臺在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

關(guān)心 張?jiān)獔@

【摘要】易班平臺是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和個性化服務(wù)功能的師生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。在《綱要》課程教學(xué)中應(yīng)用易班平臺，一方面可以為課程提供新的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育平臺，另一方面可以提高學(xué)生對課程的關(guān)注，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展。這對于不斷豐富和拓展思想政治教育的途徑和載體具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】易班 《中國近現(xiàn)代史綱要》課程 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文為2017 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺下的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目號2017JGA160）階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0030-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程是當(dāng)代高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，是高校思想政治教育的重要組成部分，也是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)大學(xué)生愛國熱情和民族自豪感、自信心的重要途徑。在信息化社會的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的工具。因此，順應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流，探索和創(chuàng)新將互聯(lián)網(wǎng)與《綱要》課程教學(xué)有效結(jié)合的途徑和方式方法是思想政治理論課教師的重要任務(wù)，而易班則是行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之一。

一、在《綱要》課程中應(yīng)用易班平臺的必要性

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱為《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點(diǎn)。值得注意的是，網(wǎng)民中群體規(guī)模最大的是學(xué)生群體，學(xué)生群體占比達(dá)25.4%，這是當(dāng)今教育者值得關(guān)注和思考的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展也對傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn)，而易班平臺不僅是互聯(lián)網(wǎng)+時代密切教師與學(xué)生聯(lián)系、促進(jìn)師生關(guān)系、優(yōu)化教育服務(wù)水平、提高教學(xué)效率的新探索，也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的一種大眾傳播載體。利用易班平臺在《綱要》課程中實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，即線上與線下教學(xué)相結(jié)合的模式是一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和有益的探索。有望解決高校教學(xué)資源不足的問題，實(shí)現(xiàn)一種更符合時代特征的，積極性更髙、主動性更強(qiáng)、效率更高的教學(xué)相長的氛圍。

二、易班平臺優(yōu)課在《綱要》課程中的實(shí)踐

筆者所處的高校于2016年開始推行易班平臺優(yōu)課教學(xué)，“YOOC”全稱為Your Online Open Courses，即“為你量身打造的優(yōu)質(zhì)在線課程”。2017年9月起，筆者在《綱要》課程教學(xué)中開始使用易班平臺優(yōu)課課群對2016、2017級學(xué)生進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，利用平臺課程資源多樣化、教學(xué)工具多元化、服務(wù)管理個性化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在《綱要》課教學(xué)過程中充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，營造了良好的教學(xué)氛圍。其具體做法如下。

1.在易班平臺上建立《綱要》優(yōu)課課群，明確版塊內(nèi)容，充分利用易班周邊產(chǎn)品。

筆者在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建易班優(yōu)課課群平臺，并充分運(yùn)用課群各個版塊如課程話題、課群課程、學(xué)習(xí)資料、在線考試、在線作業(yè)、課群投票等功能，多方面、多途徑增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果以及開展新的教學(xué)途徑。在課群中同學(xué)們可以交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)資料等，老師也可以在課群里為同學(xué)們解疑答惑，實(shí)時掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。如在課群話題版塊中，學(xué)生和教師均可發(fā)起與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的話題并就話題內(nèi)容發(fā)表意見，暢所欲言。在“課群課程”中，教師可以向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生通過課后在線上學(xué)習(xí)，既進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，同時也是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。同時，使用“易班小智”設(shè)備讓同學(xué)們進(jìn)行線上簽到，不僅節(jié)約時間，而且解除了以往同學(xué)們對課堂簽到的厭煩情緒，起到了較好的效果。

2.創(chuàng)建《綱要》課程特色欄目，充分激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。

筆者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用易班課群中各欄目功能，并創(chuàng)建特色欄目以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“學(xué)習(xí)資料”版塊上傳課程教學(xué)課件、教學(xué)要求與作業(yè)等文件供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供便利的課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)渠道。又如，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)“走進(jìn)歷史”原創(chuàng)微電影活動要求，創(chuàng)建了“實(shí)踐教學(xué)微電影優(yōu)秀作品選”欄目，上傳了部分歷屆學(xué)生實(shí)踐作業(yè)（微電影）作品供學(xué)生參考借鑒，同時，將學(xué)生作品上傳至易班讓學(xué)生共同打分，利用易班平臺輕應(yīng)用快搭發(fā)起投票，評選出“十佳人氣微電影”，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了對課群的參與度。

3.發(fā)布在線作業(yè)，建立在線測試。

教師通過課群中“在線作業(yè)”、“在線考試”版塊，讓學(xué)生可以在課群上通過作業(yè)或練習(xí)的形式復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以在規(guī)定期限內(nèi)自由安排時間、地點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)，而且課群中可設(shè)置“允許反復(fù)練習(xí)”，讓學(xué)生在完成測試前進(jìn)行多次答題，這有利于幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，在更改答案的同時也鞏固了所學(xué)知識。單一的期末考試并不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而組織多次考試不僅浪費(fèi)人力、物力，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。而讓學(xué)生在課群參加在線考試則可以順利地解決這一問題。

三、易班平臺優(yōu)課在《綱要》課程中的實(shí)踐效果調(diào)查

借助易班優(yōu)課平臺開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育、線上+線下相結(jié)合”的教學(xué)模式，將多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段融入《綱要》課程的教學(xué)組成部分之中，使易班優(yōu)課真正成為了受歡迎的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。截止到2018年1月3日，本課群共有822人參與，活躍度已達(dá)到11329，課群線上教學(xué)活動反響熱烈。此外，為考查易班平臺優(yōu)課是在課程中的實(shí)踐效果，筆者采用問卷調(diào)查法，以2016、2017級的822名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷822份，回收805份，有效問卷725份，有效率為88.2%。主要調(diào)查問題如下：

1.學(xué)生對易班優(yōu)課教學(xué)模式的了解狀況。

通過對學(xué)生關(guān)于線上線下教學(xué)相結(jié)合的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程開始之前，僅有13.66%的同學(xué)對易班優(yōu)課比較了解，其余同學(xué)的僅限于聽說過或者從未聽說。而關(guān)于線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，僅有3.45%的同學(xué)表示不了解，40%以上的同學(xué)是比較了解的。通過兩者的對比可知，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，目前學(xué)生對于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是比較了解的，但是對于易班平臺優(yōu)課這個平臺的了解卻比較少。

2.學(xué)生使用易班平臺優(yōu)課的情況。

對學(xué)生登陸易班平臺的次數(shù)和時長進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，接近3/4的學(xué)生日均使用易班平臺不少于1小時，僅有少數(shù)達(dá)到3小時以上；而從使用頻率來看，超過1/2的同學(xué)每周使用易班1～3次，根據(jù)《綱要》課程的課時安排和課程作業(yè)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重的特殊性和課群作業(yè)的難度，調(diào)查得到的日均使用時間和每周登陸頻率是較為合理和樂觀的。

3.學(xué)生對使用易班平臺開展混合式教學(xué)的態(tài)度。

本學(xué)期《綱要》課程結(jié)束后，有80%以上的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)較單一的傳統(tǒng)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都更有優(yōu)勢；并且70%以上的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)有利于學(xué)習(xí)。但也存在少部分同學(xué)不愿意參與網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)足以應(yīng)對考試。

四、易班在《綱要》課程中的作用和優(yōu)勢

通過對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查可以知道，利用易班平臺開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，在如今復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中具有諸多益處。易班平臺的信息空間是一個相對封閉的互動空間，具有較好的信息過濾性和可控性，能夠有效地控制網(wǎng)絡(luò)廣告、低級庸俗信息等的騷擾。并且在易班平臺平臺上有很多知名高校的課程視頻都是免費(fèi)觀看的，促進(jìn)了資源利用效率最大化。因此，在易班優(yōu)課平臺上對《綱要》課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，對于探索新的教改模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果取得了良好的效果，有著極大的應(yīng)用價值。

首先，通過易班優(yōu)課平臺與課程教學(xué)的結(jié)合，極大拓展了課程教學(xué)的容量和教學(xué)空間，使課程教學(xué)內(nèi)容可以通過在線課群得到補(bǔ)充和延伸。既便于教師拓展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)管理，也便于學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，以多渠道、多途徑開展課程教學(xué)，達(dá)到了學(xué)生線上線下相結(jié)合的教學(xué)目的，使學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率得到提升。根據(jù)問卷調(diào)查顯示：認(rèn)為相比傳統(tǒng)的授課方式，采用線上教學(xué)和線上線下結(jié)合教學(xué)方式更據(jù)優(yōu)勢的同學(xué)占比達(dá)到87.86%。同時，使用易班進(jìn)行線上線下教學(xué)模式結(jié)合的班級成績優(yōu)良率有明顯的提高。如在同一教師授課的情況下，《綱要》課程該學(xué)期考核成績的優(yōu)良率比上一學(xué)期提高了35.1%。

最后，易班平臺的良性互動有利于網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，必須要時刻保持先進(jìn)性，無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方法應(yīng)用，都應(yīng)該站在時代的前列。易班的優(yōu)勢絕不僅僅是現(xiàn)有的互動學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，而是在互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)圈構(gòu)想下，各高校通過參與易班共建，共同打造一個可持續(xù)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)思政教育生態(tài)圈，共同參與全國網(wǎng)絡(luò)思政大格局的構(gòu)建。將易班平臺引入《綱要》課堂中，學(xué)生利用公共社區(qū)可以看到其他高校的思想教育信息，這極大的擴(kuò)展了學(xué)生的視野；教師在課群中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性互動，在平臺上發(fā)表新聲音，傳達(dá)新觀念，使受教育群體共同參與到網(wǎng)絡(luò)思想格局的構(gòu)建，這不僅符合當(dāng)下社會發(fā)展趨勢，更有利于網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展。

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作者簡介：

關(guān)心（1971.12-），男，漢族，廣西賓陽人，廣西醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，中國近現(xiàn)代史。

張?jiān)獔@（1993.1-），女，漢族，廣西百色人，廣西醫(yī)科大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向：社會福利與社會政策。