創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑研究

佟亞輝 馬明 呂曉芳 劉秋月

摘 要：如何順應(yīng)當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系出發(fā)，探索融入人才培養(yǎng)全過程的路徑創(chuàng)新，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系有機融合，構(gòu)建融入專業(yè)、課程、實踐全方位的機制體制，是目前高校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)過程;路徑研究

中圖分類號：G646? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）02-0164-02

構(gòu)建和完善“必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相融合、線上指導(dǎo)與線下培訓(xùn)相補充”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐一體化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點和難點。如何更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐兩個環(huán)節(jié)不脫節(jié)，這涉及到師資、課程、項目、平臺、政策、資金等要素的融合，也是高校更好踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑探究

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

改革現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合各級政府鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，建立與專業(yè)教育、通識教育緊密結(jié)合的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為創(chuàng)業(yè)核心課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識選修課程、認證培訓(xùn)課程，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。

1.創(chuàng)業(yè)核心課程。面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。在原有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)知識和理論傳播，注重課程教學(xué)內(nèi)容與方式方法的改革。

2.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由學(xué)校下屬各二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點面向本專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。如專業(yè)前沿、科技研發(fā)、論文研習(xí)、模型構(gòu)建、藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)意開發(fā)、商業(yè)創(chuàng)意等課程，促進學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)思維和研究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識選修課程。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識選修課程;學(xué)校下屬各二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。要求學(xué)生在四年內(nèi)至少選修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟與商業(yè)，了解市場與企業(yè)，了解職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

4.認證培訓(xùn)課程。結(jié)合專業(yè)特點，要求學(xué)生在四年內(nèi)至少獲得一項SYB培訓(xùn)，各種水平資格、職業(yè)資格、行業(yè)資格、能力資格等相關(guān)資格認證。調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)技術(shù)、技能的積極性，為進一步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和資格儲備奠定基礎(chǔ)。

5.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。為培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，開辦基于專業(yè)并設(shè)有具體創(chuàng)業(yè)管理方向的四年制創(chuàng)業(yè)實驗班。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

全面推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，著力改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以顯性課程體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計劃之中，各教學(xué)單位可自主設(shè)計與專業(yè)實踐教學(xué)相銜接的培養(yǎng)項目。

1.一年級主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識前沿、專業(yè)知識導(dǎo)論等啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的課程、講座及相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生認知自我、規(guī)劃自我。

2.二年級側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，著重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。圍繞創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本流程設(shè)計1—2門相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)同步掌握本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.三年級側(cè)重參與創(chuàng)業(yè)選修課程。通過選修擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識面，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，培養(yǎng)相關(guān)能力，使學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)理論與實踐基礎(chǔ)。

4.四年級側(cè)重專業(yè)認證培訓(xùn)。鼓勵和支持學(xué)生考取各種資格證書、參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，為畢業(yè)求職和創(chuàng)業(yè)做好積累儲備。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)考核環(huán)節(jié)

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。學(xué)生在校期間按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)計劃要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、科研和實踐活動，取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果、其他優(yōu)秀成果、創(chuàng)業(yè)實踐成果，經(jīng)認定獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分根據(jù)開設(shè)課程不同由相應(yīng)職能部門負責(zé)認定。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐育人環(huán)節(jié)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模擬、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，探索校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的“三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式;建立“三點聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽——撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企劃書——入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生走向社會與相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域接軌奠定基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是深入開展第二課堂活動，鼓勵和支持大學(xué)生參與專業(yè)科技創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)。二是把創(chuàng)新理念融入到課程實驗、專業(yè)實習(xí)活動中去，各二級學(xué)院要把學(xué)科專業(yè)前沿以及新技術(shù)、新方法通過實驗實習(xí)傳遞給學(xué)生。三是全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、競賽等相關(guān)活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比學(xué)趕幫的氛圍。四是開展各種形式的社會調(diào)查、社會實踐、社會服務(wù)活動。五是與企業(yè)建立聯(lián)動機制，支持鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項目運營、孵化，提供孵化場所和全程指導(dǎo)。六是探索開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，培養(yǎng)推動國家新型產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的保障機制

（一）培養(yǎng)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。要按照專任為主、專兼結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生人數(shù)及實際教學(xué)科研需要，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊伍

1.不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。一是通過制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍管理制度》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才培訓(xùn)方案》，不斷引進創(chuàng)業(yè)核心課程導(dǎo)師人才。二是結(jié)合實際情況，學(xué)校下屬二級學(xué)院要配備專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。三是建立社會兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)臁Ｆ刚垏鴥?nèi)外知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量。一是強化導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識、技能、實操作為教師培訓(xùn)內(nèi)容，選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與各種層次培訓(xùn)。二是注重培訓(xùn)專業(yè)教師，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)各二級學(xué)院教學(xué)、科研副院長和相關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，并獲得資格證書。實施全程、全員、全面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重教學(xué)促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務(wù)促創(chuàng)相輔相成。三是注重導(dǎo)師實踐。建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師赴其他高?；蚱髽I(yè)考察學(xué)習(xí)、鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自主創(chuàng)業(yè)或帶頭進行項目孵化運營，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和教材建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為引導(dǎo)，在原有專業(yè)教學(xué)和新開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，大力改革課程內(nèi)容，改革授課手段、方式和方法，改革考試方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力具備的高素質(zhì)人才。

1.加強課程建設(shè)。一是豐富課程門數(shù)。通過開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課，為學(xué)生提供足夠豐富的課程學(xué)習(xí)資源。二是改善課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要圍繞創(chuàng)業(yè)管理基本知識、基本技能和基本流程進行設(shè)計，增加模擬實訓(xùn)課程比例;專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基于學(xué)科專業(yè)開設(shè)前沿專題課、專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)創(chuàng)意計劃書等內(nèi)容，鼓勵首創(chuàng)精神，幫助學(xué)生形成基于專業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)思維;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程圍繞理論與實務(wù)兩大類，擴展學(xué)生在經(jīng)濟全球化、信息化背景下的國際視野。三是加大實踐教學(xué)比例。把創(chuàng)新實踐、實驗以及社會實踐、調(diào)查、考察納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程教學(xué)內(nèi)容之中。

2.更新授課方式。一是更新授課方法。進一步推進以探究式、討論式、案例式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，提高授課滿意率。二是更新教學(xué)模式。引進智慧樹網(wǎng)絡(luò)課程、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課等優(yōu)質(zhì)課程資源，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，利用慕課、視頻公開課等手段推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程，實現(xiàn)資源共享。三是更新實踐教學(xué)形式。面向社會大課堂，把教學(xué)延伸到車間、商鋪、田野。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與二課堂活動、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐結(jié)合起來，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)孵化基地的引領(lǐng)帶動作用。四是更新考核方式。注重學(xué)習(xí)過程的考核，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，注重對學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實習(xí)實訓(xùn)、實踐經(jīng)歷、動手能力的考察，實現(xiàn)全過程考核。

3.注重教材建設(shè)。一是編寫本土化教材。結(jié)合高校所在地區(qū)實際和專業(yè)類別特點，組織專家學(xué)者，編寫出能夠反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新經(jīng)驗、具有針對性、可讀性和實用性的教材。二是根據(jù)課程體系建設(shè)的需要，引進國內(nèi)權(quán)威機構(gòu)專家編寫的為多數(shù)同行公認的經(jīng)典教材，二者互為借鑒和補充。三是編寫《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)手冊》，面向師生發(fā)放，糾正師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知偏差，集中回答師生關(guān)注的相關(guān)問題。在教材體系的設(shè)置上科學(xué)的引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗、典型、事例，便于學(xué)生更好的領(lǐng)會和接受。

（三）推動學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革

一是積極推進全面學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革，設(shè)置不少于6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分（職業(yè)生涯規(guī)劃2學(xué)分，創(chuàng)業(yè)教育2學(xué)分，創(chuàng)新教育2學(xué)分）。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)科競賽等活動認定為課程學(xué)分，多修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分可以折換為一門專業(yè)選修課或通識選修課學(xué)分。三是實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限。做好對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評估工作，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇，對有較好發(fā)展前景的學(xué)生項目大力支持，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

高校只有以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)、以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為本位，把實踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合，才能更為有效的構(gòu)建起校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系，才能更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面提升。

參考文獻：

[1]? 陳昶，曾強，郭自嘉.地方應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實踐[J].科技風(fēng)，2018，（10）：229.

[2]? 王莉，趙玉穎.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及實施路徑研究[J].經(jīng)濟師，2018，（10）：222-226.

[3]? 柳楊，周群一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2018，（9）：6，9.