淺析中職學(xué)生管理中的情感教育

蘇文嘉

【摘 要】 在職業(yè)院校教育教學(xué)活動當(dāng)中，情感教育是不可或缺的一個組成部分，這對于融洽師生關(guān)系、建立健全的學(xué)生人格有著至關(guān)重要的意義。并且情感教育還能夠有效提高班級管理的效果，尤其對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們往往缺乏自信，在學(xué)習(xí)和生活上需要更多的關(guān)心和愛護。因此，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視，強化情感教育在職業(yè)院校學(xué)生管理當(dāng)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校? 學(xué)生管理? 情感教育

從理論上來講，情感教育是一種以潛在動機為切入點的教育教學(xué)形式，對于學(xué)生能夠起到非常顯著的激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)作用。在本文的研究當(dāng)中，主要以職業(yè)院校學(xué)生為切入點，分析了情感教育的存在形式以及相關(guān)策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理過程當(dāng)中情感教育的必要性

首先，從職業(yè)院校學(xué)生的自身情況來看，很多學(xué)生存在自卑心理，由于諸多原因選擇職業(yè)院校，學(xué)生大多數(shù)是沒有考上普通高中，所以成績比較落后，帶來了心理上的自卑;再加上在初中乃至小學(xué)階段很少受到表揚，所以自卑心理使得學(xué)生比較封閉，不愿意與他人交流，也給教師的教育帶來了一定的障礙。在一些地區(qū)，職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)中有一部分是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛和相應(yīng)的家庭約束管理。以至于他們更不愿意與長輩交流，但內(nèi)心深處又希望能夠得到一個傾訴對象。從未來發(fā)展前景方面來看，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后就要馬上步入社會，所以對于整個社會充滿憧憬和擔(dān)心。在學(xué)校期間，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心理上依靠的人，幫助他們引入社會，不斷發(fā)展自己。

從以往的教育教學(xué)經(jīng)驗來看，情感教育對于學(xué)生的個性發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。相比較而言，一個經(jīng)受老師真誠的愛的學(xué)生，能夠從關(guān)愛當(dāng)中感受到別人對他的肯定，在心理上也能夠獲得極大的滿足感，進而在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠不斷向上，以良好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，面對與其他人之間的關(guān)系，進而形成助人為樂、團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。相反，如果一個學(xué)生長期得不到教師的關(guān)愛，那么就可能形成自暴自棄的心理。

二、職業(yè)院校學(xué)生情感教育的相關(guān)策略分析

1. 把握入學(xué)時學(xué)生的情感教育

剛進入職業(yè)院校，學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)都需要進行相應(yīng)的情感教育。如果在入學(xué)階段就沒能夠開展好這項教育，那么在今后幾年的教育活動當(dāng)中將非常困難地進行。很多學(xué)生及家長對于情感教育是非常漠視的，將其放置于不重要的位置，甚至對于情感教育不抱有任何幻想。而對于教師，尤其是班主任，需要在初始階段就主動走近學(xué)生，使得學(xué)生感受到情感教育帶來的作用，而不是將自己完全封閉起來，在一個封閉的環(huán)境當(dāng)中發(fā)展自己。這也是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)條件，在剛?cè)雽W(xué)的時候，班主任需要給予學(xué)生一定的表揚，使其有自信，主動與老師和同學(xué)進行交流，對于促進日后的教育教學(xué)有著推動作用。

2. 針對學(xué)生層次有效開展情感教育

不同的學(xué)生對于情感的需求呈現(xiàn)出不同的特點，但是總而言之，可以將其歸納為理解、尊重、鼓勵和關(guān)愛。有的學(xué)生希望能夠得到他人的理解，有的學(xué)生希望能夠得到他人的尊重，還有的學(xué)生非常期待得到老師的鼓勵和關(guān)愛。在實施教育過程當(dāng)中，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，盡可能與學(xué)生換位思考，然后付諸行動。這樣一來才能夠取得非常理想的效果，比如說，如果有學(xué)生存在違紀行為，千萬不要把這件事情和他過去的一些事情聯(lián)系在一起。而是要就事論事，否則會讓原本心里脆弱的學(xué)生感覺更加沒有面子，也不愿意去承認錯誤，配合老師。只有就事論事，才能夠使學(xué)生感受到老師的尊重，也能夠正確看待自己的錯誤，更完整地認識自己。而對于有的學(xué)生，則需要采用鼓勵的方法，因為有很多學(xué)生從小學(xué)到初中一直沒有努力學(xué)習(xí)，成績非常不理想，這時班主任要通過語言和行為上的鼓勵，讓學(xué)生認識到自我的價值。比如說，只有好好學(xué)習(xí)，才能夠獲得好工作，實現(xiàn)人生的輝煌，報答父母。還可以針對學(xué)生身上的一些閃光點，實施賞識教育，幫助學(xué)生找回自信。長此以往，學(xué)生能夠在與教師交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，積極面對優(yōu)缺點，努力堅持學(xué)習(xí)。

3. 言傳身教，樹立優(yōu)秀教師形象

教師的行為舉止對于學(xué)生的影響是潛移默化的，無論是言語行為，還是言傳身教，都能夠給學(xué)生帶來極大的帶動感。因為，對于一個教育工作者而言，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的修養(yǎng)和認識。正如著名教育學(xué)家葉圣陶所言：教育工作的全部工作就是為人師表。由于職業(yè)院校學(xué)生本身具有特殊性，并且年齡上又處于青春期叛逆階段，具有較強的模仿能力，但在自身約束方面卻非常薄弱。教師如果想要成為學(xué)生心目中的榜樣，就應(yīng)當(dāng)牢牢捕捉學(xué)生身上存在的問題，因勢利導(dǎo)，不斷強化對于學(xué)生身心健康的教育和引導(dǎo)。從另一方面來看，榜樣的力量也是無窮的，教師在學(xué)生心目當(dāng)中本身就具有崇高的影響，除了進行行動示范，教師還需要側(cè)重引導(dǎo)者的角色，從宏觀層面上促進學(xué)生人格逐漸完善。

4. 提高學(xué)生的抗挫能力

對于青春期的職業(yè)院校學(xué)生而言，一般具有共同的心理特點，對于未來充滿了一定的幻想和憧憬。為了能夠最大程度上滿足需求采取一些行為，但是如果自己的想法和追求接二連三得不到實現(xiàn)的時候，可能在心理與行為雙方面都會產(chǎn)生失望和壓抑的情緒，從而產(chǎn)生嚴重的挫敗感。

學(xué)生所面對的壓力來自于很多方面，不僅包括學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，還有人際關(guān)系壓力等。由于職業(yè)院校學(xué)生的人生經(jīng)歷是非常有限的，在加上其并沒有進入社會的經(jīng)驗，在抗挫折能力方面是非常薄弱的，也看不到挫折存在的普遍性。很多學(xué)生心理上會埋怨：為什么困難和不順總是會降臨在我的頭上？為什么我不知道以后要做什么工作，有一個怎樣的未來？而在開展情感教育的過程當(dāng)中，一個重要的方向與方面就是引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，如何去解決這些挫折。一方面，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生需要明白，挫折是常常存在的，并且每個人都必然遭受挫折;另一方面，也需要讓學(xué)生看到挫折的雙面性，挫折所帶來的成長和助益。

5. 增強學(xué)生的自控意識與法制意識

大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非的能力，知道什么是有益的，什么是有害的。但是在實際生活與學(xué)習(xí)過程中還是比較缺乏自制能力，在知行方面的統(tǒng)一是比較缺乏的，有的時候管不住自己，單憑好惡來做事情。更為嚴重的是，有的學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度或班級的一些規(guī)定視若無睹，帶來嚴重的后果與影響。如果教師不能夠及時加以約束，學(xué)生踏入社會之后會帶來不良影響，甚至?xí)硪恍┓ㄖ螁栴}。教師需要讓學(xué)生明確法制的重要性，樹立法制意識，為自己的一些不良行為負責(zé)，以免對其他人帶來不良的影響，間接影響到自身的發(fā)展。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生觀看一些法制類節(jié)目，開展一些與法制相關(guān)的競賽與辯論會，以及其他讓學(xué)生喜聞樂見的形式。

綜上來看，對于職業(yè)院校教師而言，應(yīng)當(dāng)正確看待情感教育在學(xué)生群體當(dāng)中的重要作用與影響力。在實施過程當(dāng)中，不僅要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，采用切實有效的方法，還應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生喜聞樂見的形式，促進學(xué)生吸收這些理論與實踐經(jīng)驗。與此同時，還應(yīng)注重家校聯(lián)合，從校內(nèi)外雙層面入手，使得學(xué)生能夠感受到來自于教師和家庭的關(guān)愛，使其能夠樹立自信心，這對于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，乃至未來的就業(yè)，都有著不可忽視的意義和價值。

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