小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成教育的探索

呂秀芳

【摘 要】 在新課改背景下，養(yǎng)成教育旨在健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有更廣闊的人生天地。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中注重養(yǎng)成教育，更多的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生成為新時(shí)代的接班人，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育就顯得十分必要了。如何在小學(xué)美術(shù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育成了教師關(guān)注的重點(diǎn)，給教師帶來(lái)了新的思考和教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)? 養(yǎng)成教育

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞等能力有著積極的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。美術(shù)教師在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的養(yǎng)成教育，可以從課堂、活動(dòng)、拓展等多個(gè)方面展開(kāi)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、與人合作溝通、獨(dú)立創(chuàng)作的良好習(xí)慣，使學(xué)生以更加從容的態(tài)度面對(duì)生活。接下來(lái)，本文就圍繞這些方面展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成教育的探索，以期拋磚引玉，給其他教師教學(xué)提供些許指導(dǎo)。

一、圍繞課堂——培育學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地。教師要想培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生融入美術(shù)生活，進(jìn)行積極的練習(xí)。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“我畫(huà)的動(dòng)漫形象”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解動(dòng)漫形象的產(chǎn)生過(guò)程和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張、添加、變形等方法，畫(huà)出新穎獨(dú)特的動(dòng)漫造型，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，感受繪制動(dòng)漫形象的樂(lè)趣，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生感受動(dòng)漫形象的魅力。學(xué)生觀看視頻后，都被主人公的形象所吸引，被主人公的智慧所折服。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探索動(dòng)漫知識(shí)，了解動(dòng)漫基本常識(shí)及中外動(dòng)漫形象的區(qū)別;分析動(dòng)漫的種類(lèi)與造型方法，讓學(xué)生了解動(dòng)漫的種類(lèi)和特點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)單的繪制方法，為創(chuàng)造動(dòng)漫形象打下基礎(chǔ)。然后教師通過(guò)示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用技法繪制動(dòng)漫形象。最后學(xué)生選取生活中常見(jiàn)的物品為創(chuàng)作原型，例如你喜歡的動(dòng)物、植物或生活用品等，用擬人、夸張、添加、變形等方法，使它們變成可愛(ài)又有趣的動(dòng)漫形象。在描繪中，讓學(xué)生感受到動(dòng)漫給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，領(lǐng)悟動(dòng)漫藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生近距離感受，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中獲得了畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，形成了積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、圍繞活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生合作溝通的習(xí)慣

教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生與人合作溝通，使學(xué)生養(yǎng)成正確表達(dá)和善于聆聽(tīng)的習(xí)慣，能夠在與他人的交流中，獲得良好的合作溝通習(xí)慣。但是，教師在此期間要避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)多干涉的現(xiàn)象，影響學(xué)生的合作，引起學(xué)生的逆反心理，最終拉大師生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“十二生肖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握十二生肖的外形特征，了解十二生肖對(duì)人們的深遠(yuǎn)影響，學(xué)會(huì)用剪紙來(lái)表現(xiàn)十二生肖，促進(jìn)學(xué)生積極溝通合作，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作進(jìn)行“十二生肖拯救世界”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演繹十二生肖與反派之間斗智斗勇，最終獲得勝利的場(chǎng)景。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是游戲活動(dòng)，都顯得很積極。在游戲中，學(xué)生彼此間通過(guò)溝通討論，確定了打敗反派的方法，擁有了團(tuán)隊(duì)的默契感，最終在合作下保護(hù)了人類(lèi)，拯救了世界，完成了各自的任務(wù)。帶著這樣的認(rèn)知，學(xué)生很快就投身到剪紙活動(dòng)中，跟隨筆者進(jìn)行了剪紙，不僅剪出了自己喜愛(ài)的生肖，還表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成了合作溝通的習(xí)慣。

三、圍繞拓展——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師最終要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過(guò)結(jié)合美術(shù)拓展來(lái)增加學(xué)生參與的幾率，讓學(xué)生在拓展中積極動(dòng)腦，通過(guò)自己的思考來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，達(dá)到美術(shù)品質(zhì)的提升的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“廢舊物的‘新生命”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生懂得廢品雕塑的造型特點(diǎn)和文化意義，能夠利用生活中的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的藝術(shù)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了任務(wù)，以拓展學(xué)生的美術(shù)功能。筆者先為學(xué)生準(zhǔn)備了廢紙筒、木條、麻繩、紐扣、剪刀、膠水等物品，然后讓學(xué)生借助這些物品發(fā)揮自己的實(shí)力，獨(dú)立創(chuàng)作趣味人像，最好展現(xiàn)出三維立體的效果。學(xué)生拿到材料后，圍繞趣味人像展開(kāi)了思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，充分使用切挖、鏤刻、卷折等制作手法開(kāi)始了創(chuàng)作，向立體化方向靠攏。其中一位學(xué)生還利用毛線(xiàn)等物品為人像制作了帽子，增加了人像的真實(shí)感，獲得了其他學(xué)生的好評(píng)。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐，拓展了學(xué)生的美術(shù)技能，讓學(xué)生在參與中有了自己的思考，完成了獨(dú)立創(chuàng)作，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本文從課堂、活動(dòng)、拓展等多個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)、與人合作溝通、獨(dú)立創(chuàng)作的良好習(xí)慣，使學(xué)生獲得了美術(shù)的真諦，能夠游刃有余地解決美術(shù)中存在的問(wèn)題，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)

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