初中班主任管理策略優(yōu)化

周寶清

【摘 要】 初中是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對初中生的引導(dǎo)與教育，以此來促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。尤其是班主任，更是在學(xué)生管理工作中負(fù)有重要責(zé)任。因此，本文將談一談班主任應(yīng)怎樣做好初中班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】 初中? 班主任管理? 管理策略

班主任是一個班級最直接的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)班級中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活和健康等方面的責(zé)任。不難發(fā)現(xiàn)，班主任與學(xué)生成長中的各個方面都具有重要聯(lián)系，所以班主任管理工作的質(zhì)量將在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展水平。因此，班主任應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹韮?yōu)化班主任管理工作。為此，本文將就此問題來提出一些具體的意見。

1. 發(fā)揮榜樣示范作用

毋庸置疑，班主任自身的特點將會給一個班級打上鮮明的烙印，因為班主任的言行以及性格會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在初中班級管理工作中，班主任首先需要做到的就是對自身的言行進(jìn)行嚴(yán)格的要求，以此來給學(xué)生樹立良好的榜樣。只有這樣，才能對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響。

在日常的班級管理工作當(dāng)中，我十分重視發(fā)揮自身的榜樣示范作用，對于一些要求學(xué)生做到的事情，我自己首先就會做到。如：在初中階段的教育中，勞動教育是一個十分重要的組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)校和班級會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些集體性的勞動。在這些勞動中，我作為班主任不但會負(fù)責(zé)組織工作，而且自己也會十分積極地參與到勞動當(dāng)中。最終，通過我的帶頭示范，很多學(xué)生的勞動熱情都有了很大的提升。由此可見，在初中階段的班級管理當(dāng)中，班主任的榜樣示范作用是十分重要的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主管理

初中階段，學(xué)生一個十分顯著的心理特點就是出現(xiàn)了較為強(qiáng)烈的獨立意識，對于外界的過多干預(yù)是存在一定的抵觸的。因此，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分了解并尊重學(xué)生的這一特點。為此，教師可以給予學(xué)生一定的自主空間，組織學(xué)生進(jìn)行一些自主管理活動。這樣一來，既可以使班級管理策略更加適應(yīng)青春期學(xué)生的心理特點，又能夠使學(xué)生感受到充分的信任與尊重。通常情況下，這種方式往往能夠取得較好的效果。

在本班的班級管理工作中，為了給予學(xué)生一定的自主性，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主管理，而具體方式就是讓學(xué)生選舉自己信賴的班干部參與到班級管理工作當(dāng)中。此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主管理的效果，我還組織學(xué)生自主制定了班級管理制度，在制定班級管理制度的過程中，并沒有進(jìn)行過多干預(yù)，只要求學(xué)生要在學(xué)校管理制度框架下制定具體措施，這樣一來，增加了各項條例的彈性，使其更加符合本班學(xué)生的實際情況。最后，我要求學(xué)生選舉的班干部負(fù)責(zé)班級管理制度的實行與監(jiān)督。最終，通過這種方式，有效鍛煉了學(xué)生的自我約束能力。

3. 分層實施學(xué)生管理

在班級管理工作當(dāng)中，一個最基本的要求就是班主任要一視同仁地對待每一個學(xué)生。當(dāng)然，所謂的一視同仁并不是要求教師對每個學(xué)生實施分毫不差的管理策略，而是要求教師對每個學(xué)生給予同樣的重視與尊重。為此，教師應(yīng)該在保證公平的前提下分層進(jìn)行學(xué)生管理工作，這樣一來，可以使班級管理策略更加符合每個學(xué)生的具體特點，從而增強(qiáng)班級管理工作的實際效果。

在初中班級管理工作中，紀(jì)律管理是一項十分重要的內(nèi)容。從實際情況來看，學(xué)生紀(jì)律的觀念是有較大差異的。因此，在紀(jì)律管理工作中，我針對不同情況的學(xué)生提出了不同的要求。對于那些紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生，我對其提出的要求是比較寬松的，而對于那些紀(jì)律觀念較差的學(xué)生，我提出的要求是較為嚴(yán)格的。當(dāng)然，對于那些紀(jì)律觀念較差的學(xué)生，我采取的主要措施仍然是引導(dǎo)性的，很少實施處罰手段。最終，通過這種差異化的學(xué)生管理方式，逐漸使班級氛圍得到了優(yōu)化。

4. 強(qiáng)化家校合作共育

在當(dāng)前的初中班級管理工作當(dāng)中，家校合作逐漸成為了一個十分重要的課題，因為越來越多的教育工作中已經(jīng)意識到學(xué)生教育并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育同樣會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，班主任應(yīng)采用多種方式來加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系，以此來擴(kuò)大班級管理的氛圍，從而形成家校教育的合力。

為了便于學(xué)校和家庭的聯(lián)系，學(xué)校設(shè)置了多種溝通途徑，如：設(shè)立了學(xué)校開放日，構(gòu)建了家長委員會，不定期組織家訪等。通過這些途徑，我和其他老師與家長之間的聯(lián)系變得更加密切。在和家長的溝通中，主要涉及到兩個方面的內(nèi)容：第一，我們會對學(xué)生在學(xué)校與家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，以此來對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解;第二，我會給家長提出一些家庭教育方面的建議，以此來使家長對家庭教育的理念、方法有更加科學(xué)的理解。最終，通過家校之間的合作共育，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

總結(jié)來說，在初中班級管理工作中，班主任應(yīng)根據(jù)初中階段學(xué)生的發(fā)展特點采用更加具有針對性的管理策略，并不斷對每一個管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善。只有這樣，才能為學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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