高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

龍界紅

【摘 要】 隨著我國教育進(jìn)一步的深化改革，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)并不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以這就要求我們的高中數(shù)學(xué)教師能夠解放思想，改革教育教學(xué)的方法和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生逐漸由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是由于課堂教育教學(xué)的時間非常有限，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣較差，所以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還是存在許多問題的。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 自學(xué)能力? 方法

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革中的一個基本理念以及重要的教學(xué)目標(biāo)之一是要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，使學(xué)生可以學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，這樣有利于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。

一、開展以學(xué)生為主體的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)活動的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，要學(xué)會迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，一定要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。有時，課堂就像一個“大茶館”，學(xué)生學(xué)的主動性大大激發(fā)了教者教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī)。重視學(xué)生的主體活動是數(shù)學(xué)課程的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)課程就具有活動性的特點(diǎn)。教師以數(shù)學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動。教師也可以提出開放性課題任務(wù)，進(jìn)行開放性教學(xué)活動，提倡一種有愉快感、充實(shí)感的課堂。數(shù)學(xué)課程要加入制作、體驗(yàn)等活動，理解數(shù)學(xué)知識的意義，豐富對它們的感性認(rèn)識。

二、要認(rèn)真聽課，創(chuàng)新思維的見解

第一，要在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題聽課，在急于想找到問題答案的欲望的驅(qū)使下，聽課效率一定會很高。第二，即使你感到上課之前這節(jié)課的內(nèi)容都會了也要認(rèn)真聽，聽老師是怎樣對這些問題進(jìn)行描述的、講解的，是從哪幾個角度來分析的。因?yàn)槔蠋熀啙嵕珳?zhǔn)的語言、形象的比喻、嚴(yán)密的推理正是需要學(xué)習(xí)的地方。這樣下來你一定會感到這節(jié)課確實(shí)受益匪淺。 第三，聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)。另外，還要聽其他同學(xué)的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的手勢、表情和演示實(shí)驗(yàn)的動作，生動而深刻地接受老師所要表達(dá)的重點(diǎn)。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決問題的?？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)，以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，把握自己所學(xué)的知識體系

當(dāng)學(xué)生拿到一道題目的時候，我們首先要求他們做的并不是提筆就開始解答，而是要教會他們分析問題，在分析中看到解答時需要面對的一些難題，甚至一道題會有很多種不同的解答方式，那么運(yùn)用哪一種方式才能又快又好的解答出來呢？這就是考驗(yàn)學(xué)生的分析能力的時候了。分析是把事物分解為各個部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究的一種方法，而這種能力也是我們認(rèn)識事物，改造事物的必經(jīng)階段。要培養(yǎng)學(xué)生的這種分析能力，就需要教師在平時的教學(xué)過程中盡量多給學(xué)生回答問題、質(zhì)疑問題的機(jī)會，讓學(xué)生在認(rèn)識一個新定理、新公式、新難題之前，先分析一下這個定理、公式、難題的來源，組成方式等一切可能的解答方式，給他們一些質(zhì)疑的機(jī)會。我們都知道，往往一些新事物的發(fā)現(xiàn)都是那些敢于提出質(zhì)疑的人們大膽創(chuàng)新的結(jié)果。同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力還有助于培養(yǎng)學(xué)生的全局性思維能力，能讓學(xué)生在一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中看到該學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生對自己所學(xué)的整個知識體系有一個充分的了解，學(xué)會從整體上把握自己所學(xué)的知識體系。

四、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高自己的自學(xué)能力

獨(dú)立思考的能力是人類在競爭激烈的社會中賴以生存的能力的一種，是處理人際關(guān)系，解決生活中的問題時，人們所必須依靠的重要能力。高中學(xué)生已經(jīng)處于慢慢成熟的階段，他們在很多事情上都不再依賴于家長和老師，在面對問題時能夠自己做出相應(yīng)的選擇、對策和決定。但在學(xué)習(xí)上，他們還是欠缺獨(dú)立思考的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，對于一些教師講授的數(shù)學(xué)定理，很多同學(xué)理解的深度還是不夠，很多學(xué)生也缺少批判精神和質(zhì)疑精神，在遇到不懂的問題時，他們有的會求助于老師，求助于自己的同學(xué)，卻很少通過自己的獨(dú)立思考來尋求答案。這里所說的獨(dú)立思考，并不是要學(xué)生不去找老師，找同學(xué)解答，而是要求學(xué)生在去找老師和同學(xué)解答前先自己靜靜思考，考慮各種可能性，因?yàn)橛袝r候自己想通的道理往往比別人講授給自己的印象深刻。

五、學(xué)生要找出學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高自己的學(xué)習(xí)水平。在中學(xué)上學(xué)時，由于年齡偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，需要老師手把手的教，學(xué)生慢慢的跟著老師講的學(xué)。到了高中階段，學(xué)生所在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都發(fā)生了變化，對學(xué)生來說，能否找到正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對他們學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。高中學(xué)生需要找出一種適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的信念，提升他們對課本預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性，端正自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上要認(rèn)真聽老師講課，課下要勤奮的獨(dú)立做完課后作業(yè)，積極的應(yīng)對各科功課的測驗(yàn)、考試，努力取得好的考試成績。老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，首先要分析學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)細(xì)節(jié)，并且要思考怎么去實(shí)施這種指導(dǎo)方式。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找出能夠操作、科學(xué)使用的學(xué)習(xí)方法。在針對大部分的學(xué)生自學(xué)時，老師可以指定一些閱讀書籍和資料，這些資料的內(nèi)容范圍要相對寬廣一些，要比教學(xué)大綱要求的資料多一些，最好能覆蓋一些后面的講課內(nèi)容，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下。只有多多的閱讀，才能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是提升學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。

總之，高中數(shù)學(xué)“自學(xué)、展示、講評、反饋”四環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐研究中，學(xué)生自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生“動”起來學(xué)習(xí)是教師需要關(guān)注的，筆者經(jīng)過實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)要想讓課堂活起來，就要鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主動權(quán)，這樣才能真正提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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