淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教學(xué)

張治國

【摘 要】 學(xué)生是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 審美? 欣賞

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育在學(xué)校教育、教學(xué)活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校美育的一個主要途徑，并不僅僅像其它學(xué)科只是滲透美育而已，這是因為美術(shù)作為藝術(shù)的一個分支，它通過塑造典型形象反映現(xiàn)實生活的美，表達了內(nèi)心的審美情趣、審美情感及審美理想。學(xué)生通過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動可以掌握人類的審美經(jīng)驗，受到藝術(shù)美的熏陶，發(fā)展審美能力。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1. 強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常能使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映更為強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

二、我們要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

感受力不但是人生學(xué)習(xí)入門的“鑰匙”，更重要的是還是審美能力最初始、最基本的能力和基礎(chǔ)。人如果缺少或輕視對敏銳的感受能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，就會因感受的不專注、不深入，甚至不準(zhǔn)確而導(dǎo)致思維發(fā)展的障礙。審美感受力的強弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能將那些“沉睡”的感受力調(diào)動起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉和體驗感受的平臺。小學(xué)生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過動畫、聲音以及動態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來的主動積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時培養(yǎng)自己的審美情趣。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。我們以《建筑藝術(shù)的美》為例，談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點。進行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

四、走出課堂，感受自然美

走出課堂，感受自然美。表現(xiàn)自然美，藝術(shù)來源于現(xiàn)實。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。尋找大自然的美，感受大自然的美，因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。一個想象豐富的人能聽到大自然的花開花落，能看到大自然的綠肥紅瘦，一個善感的人能體會到燕子筑巢的艱辛;螞蟻搬家的合作團結(jié);破繭成蝶所經(jīng)歷的痛苦及小草那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”頑強的生命力。大自然是學(xué)生美術(shù)活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。想象力又是創(chuàng)造的源泉，在美術(shù)創(chuàng)造中，無論是表現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶、還是其貌丑陋的毛毛蟲;是光彩突目的鮮花，還是“容顏慘淡”的枯草;是張牙舞爪的螃蟹，還是“軟弱”的蝸牛，在細(xì)致的觀察中均可發(fā)現(xiàn)其不同特色的美，在細(xì)膩的感受中體會其蘊含的內(nèi)在美。孩子們的想象力是豐富的，而在他們的筆下，蝴蝶是那么漂亮可愛，花兒的笑容是那么燦爛，長頸鹿是那么溫順慈愛，連枯草在他們的畫筆下也顯得那么獨具風(fēng)韻。

總之，美術(shù)課是小學(xué)美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是每個美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是我從事美術(shù)教學(xué)的感受和體會，粗淺的探討嘗試，不當(dāng)之處在所難免，今后我一定繼續(xù)深入研究和探索，從培養(yǎng)學(xué)生的審美能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

[1] 羅正剛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與審美教育結(jié)合略談[J].黑龍江教育（小學(xué)版）.2014年6期.

[2] 畢志榮.淺議小學(xué)美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)[J].青海師專學(xué)報.2013年02期.