小學數(shù)學中生活化教學的融入

李春梅

摘 要：小學階段的學生處于學習過程中的重要階段，在這個階段不僅是學生打好基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，同時針對學生來說，也是培養(yǎng)學生學習積極性的重要階段。針對于教師教學來說，在教學的過程中也需要提高。教學方式的運用，不僅需要在教學的過程中借助一些簡單的教學形式，重要的是需要充分結(jié)合學生在課堂中的聽課和學習情況，采取相應(yīng)的教學措施，致力于提高學生學習學科的動力，提高課堂中的教學氛圍，帶動課堂中的教學效率。因此筆者將從生活化教學形式在課堂中的應(yīng)用效果進行一些簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;輔助學生理解;帶動動力;提高質(zhì)量

針對于生活化教學形式來說，本身與數(shù)學學科之間的聯(lián)系也比較密切。在課堂中進行一些運用主要也是可以幫助學生進行理解，同時也是為了帶動課堂中的教學氛圍，讓學生能夠在學習的過程中理解得更加深入與透徹，提高課堂中學習內(nèi)容的動力以及學習的質(zhì)量。針對于小學課堂教學來說，教師在進行運用的過程中，也需要結(jié)合課堂中教學形式內(nèi)容的不同，結(jié)合學生在課堂中的聽課情況去有針對性地采取。

一、輔助學生理解

雖然數(shù)學知識點當中比較容易理解，但是針對小學生來說，他們由于智力發(fā)展還比較的薄弱，很多問題在進行學習的過程中或許會想不明白，而課堂中由于教學時間也比較有限，教師也只能夠在短暫的時間內(nèi)去給學生交知識點內(nèi)容解釋清楚。但是由于學生如果一直在課堂中保持注意聽課狀態(tài)的話，那么他們聽課效果也會大大減弱。這也是由于他們在學習的過程中不是主動地去進行知識內(nèi)容的學習，只是被動地去聽課，對于知識點的印象，不是特別深刻。生活化的教學形式可以進一步幫助學生進行理解，學生在課堂中理解充分印象才會更深。

例如，在進行“解決問題”這一小節(jié)時，當中牽扯到一些基礎(chǔ)的運算問題。針對于這樣的教學內(nèi)容，實際上最主要的是讓學生通過課堂知識內(nèi)容的學習能夠解決一些簡單的問題，學會用自己的思維去進行解決問題。因此在進行教學的過程中，借助于生活當中一些簡單的運算，可以幫助學生進行理解，可以讓學生在課堂中更快地進入到學習的狀態(tài)當中。借助于這樣的形式可以幫助學生進行理解，讓學生聯(lián)想到生活當中一些比較常見到的場景，簡化學生思維的運用。讓學生能夠在學習的過程中，更快地去解決出數(shù)學知識點，提高學生知識點學習的運用，提高學生在課堂中知識內(nèi)容學習的效果。能夠讓學生在課堂中進行知識學習的過程中，效率可以得到進一步的達成。同時針對小學階段的學生來說，課堂中只有讓學生真正的掌握好知識內(nèi)容，才可以真正體現(xiàn)出學生學習的效果。

二、帶動學習動力

針對于小學數(shù)學課堂教學來說，在教學的過程中，需要帶動課堂中的教學氛圍，讓學生能夠在學習的過程中更加有動力。針對小學階段的學生來說，他們在進行知識內(nèi)容學習的過程中實際上依賴于本身對學科學習的積極性。這時就需要教師借助一些教學形式來對學生聽課積極性進行一些帶動。生活化的教學形式可以將數(shù)學知識點與生活當中的一些現(xiàn)象進行聯(lián)系，在課堂中有所運用，這樣可以幫助學生進行理解，讓學生能夠在學習的過程中感受到數(shù)學知識點學習的可理解性，從而提高他們學習內(nèi)容的動力。

例如，在進行“認識人民幣”這一小節(jié)時，在進行課堂知識內(nèi)容講解之前，作為教師首先需要在備課過程中準備一些人民幣，便于在課堂中讓學生進行辨認。在進行講解之前，教師可以先給學生構(gòu)建一個簡單的買菜場景，問學生在進行購買的過程中，如何進行人民幣的交換。可以提前幫助學生進入到學習狀態(tài)當中，讓學生進行一些思考，提高學生理解和學習的動力。同時在進行具體講解內(nèi)容的過程中，結(jié)合具體的人民幣，可以讓學生對人民幣的印象更加深刻，從而能夠在以后生活的過程中更快地去運用。而在課堂中最主要的是讓學生能夠加深印象，提高學習的動力，借助于生活化教學形式可以讓學生更快地進入到狀態(tài)當中，能夠在學習的過程中去加深印象。

三、提高教學質(zhì)量

課堂中的教學時間非常重要，教師在短暫的教學時間內(nèi)需要給學生將知識內(nèi)容講解清楚，讓學生能夠掌握牢固。因此在這個基礎(chǔ)之上借助于生活化的教學形式，能夠輔助學生進行知識內(nèi)容的理解。學生在課堂中將知識內(nèi)容理解和掌握好了，那么他們進行記憶的效果也才會更好，課下時就需要花費少量的時間去進行一些練習。而且在課堂中進行一些生活化形式的運用，還可以讓學生在生活當中去，有意識去運用數(shù)學知識點提高實踐效果。讓學生在課堂中真正掌握好數(shù)學教學的內(nèi)容，他們所在課堂學習的效果才可以得到真正的達成。

例如，在進行“統(tǒng)計表”這一小節(jié)時，在進行講解之前，教師可以讓學生結(jié)合生活當中一些常見造的統(tǒng)計表進行分析。通過這一小節(jié)知識內(nèi)容的學習，最主要的是讓學生能夠通過小結(jié)知識內(nèi)容的學習，真正理解和掌握統(tǒng)計表在生活當中的運用以及如何去具體的分析。進行具體講解的過程中，可以借助生活當中常見到的統(tǒng)計表，這樣學生在進行學習的過程中可以更加有熟悉感，在進行理解和分析的過程中可以更快地進入到分析的狀態(tài)當中。小學階段的學生來說，他們在學習的過程中，最重要的是讓學生能夠在學習的過程中有更多的動力，能夠在學習的過程中，對于課堂中教師講解的知識內(nèi)容能夠有更深的印象，通過生活當中一些常見到的內(nèi)容去幫助學生進行理解，讓學生能夠更快的學會分析。

總而言之，針對課堂教學來說，生活化教學的形式可以很好地運用與小學數(shù)學課堂教學中，帶給學生較好的學習體驗同時，也可以通過這樣的教學形式輔助學生進行知識內(nèi)容的理解。讓學生能夠在課堂中感受到數(shù)學知識點學習的成就感，提高他們學習數(shù)學知識的動力。對于教師教學來說，在教學的過程中可以更好地展開課堂教學內(nèi)容，提高課堂中教學效率，縮短課堂教學時間。讓學生能夠在課堂中接觸到更多的知識內(nèi)容，從而能夠幫助小學階段的學生真正學習和掌握好數(shù)學這門學科。

參考文獻：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）

[2]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015，16（03）

（安徽省合肥市肥西縣集賢路小學）