教師有效指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)

劉穎 譚杰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇游戲，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！眳^(qū)域活動(dòng)以個(gè)性化，小組化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)具有自選性和自足性，教育價(jià)值依托于操作材料，情境和相應(yīng)的活動(dòng)特點(diǎn)，這決定了教師對(duì)區(qū)域發(fā)揮有效的教育功能，讓幼兒用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，老師的有效指導(dǎo)是至關(guān)重要的，下面就此問(wèn)題淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、尋找幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容

在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要，從區(qū)域的選擇到材料的投放，幼兒在區(qū)域中需要哪些幫助，有些什么興趣，如何使用材料，遇到什么問(wèn)題，完成任務(wù)時(shí)有什么困難等，都要通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：在計(jì)算區(qū)域活動(dòng)中，有一個(gè)排序的游戲，一開(kāi)始，老師就提出要求，但在實(shí)際操作中，能力強(qiáng)的幼兒并不喜歡，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)簡(jiǎn)單的排序已經(jīng)不能滿足幼兒的認(rèn)知需要了，于是，老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)排序表，一會(huì)兒他們的興趣立刻提高，氣氛也十分活躍，由此可見(jiàn)，只有通過(guò)觀察才能了解到幼兒的興趣，認(rèn)知水平及發(fā)展需要，并根據(jù)此活動(dòng)作出符合幼兒興趣和實(shí)際情況的調(diào)整。

新綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，要扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

二、鼓勵(lì)幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考

區(qū)域活動(dòng)寬松、自由、幼兒選擇性大，老師的指導(dǎo)也較靈活，老師可以采用間接指導(dǎo)的方式，它可以是語(yǔ)言的，也可以是行為的。當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難或障礙時(shí)，應(yīng)讓他們自己想嘗試著解決，老師可以通過(guò)一些暗示的方式，使之受到啟發(fā)。當(dāng)然，當(dāng)暗示無(wú)效時(shí)，也可以采取直接指導(dǎo)方法，因?yàn)檫@時(shí) 老師給于直接指導(dǎo)，能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗(yàn)。

在區(qū)域活動(dòng)中，留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加于孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降或者出現(xiàn)厭煩情緒。

在區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的各種表現(xiàn)評(píng)價(jià)幼兒的行為，評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。首先，教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，如：“你搭建的積木可真漂亮啊，可以向同伴介紹一下嗎？”這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說(shuō)的愿望，以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

幼兒期幼兒的無(wú)意注意，占主導(dǎo)地位，因此，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的注意，使他們的創(chuàng)造力、想象力得以發(fā)展，從而更好地主動(dòng)活動(dòng)。與幼兒積極有效地互動(dòng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能使幼兒的活動(dòng)持續(xù)不斷地探索下去，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

如教師到閱讀區(qū)。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友為了看同一本書(shū)而爭(zhēng)吵不休，閱讀區(qū)出現(xiàn)吵鬧、圖書(shū)擺放雜亂等問(wèn)題，這時(shí)老師就參與他們討論：

（1）當(dāng)兩個(gè)人同時(shí)都想看一本書(shū)時(shí)怎么辦？

（2）怎么才能使閱讀區(qū)安靜？

（3）怎么擺放書(shū)才整齊，不亂。便于小朋友取放不容易破？接著就與孩子們一起制定規(guī)則。孩子畫，老師寫，這種在師生活動(dòng)中建立起來(lái)的的規(guī)則，幼兒感到特別溫馨，親切，容易接受，玩起來(lái)也沒(méi)有壓力，從而活動(dòng)效果就有了保證。

體會(huì)《綱要》通過(guò)實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)研究，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)更感興趣，使幼兒在教師指導(dǎo)和自主參與中不斷得以進(jìn)步，教師在區(qū)域當(dāng)中，是以觀察、指導(dǎo)、記錄、談話與聆聽(tīng)作為教學(xué)方式，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由探索、發(fā)現(xiàn)嘗試、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng)造性。

總之，為了提高活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)效果，教師必須提高自己的指導(dǎo)藝術(shù)，認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)情況，尋找他們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)和思考。同時(shí)，應(yīng)注意做好師幼互動(dòng)工作，為幼兒的探索活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。