《無錫景》教學(xué)設(shè)計(jì)

都銘楊

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂，提倡“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族自信?！?/p>

理論依據(jù)

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。

北京市依據(jù)課標(biāo)精神，對傳統(tǒng)民族民間音樂的授課要求是：全面掌握民歌的字兒、氣兒、勁兒、味兒。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1. 本課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用

本課是人民音樂出版社初中《音樂》教材八年級上冊第二單元第一課時(shí)，通過學(xué)唱《無錫景》，挖掘江蘇民歌的風(fēng)格特征與演唱韻味，培養(yǎng)學(xué)生對江蘇民歌的興趣與愛好。

具體教學(xué)內(nèi)容分析

《無錫景》是五聲宮調(diào)式，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，規(guī)整的四樂句，單樂段反復(fù)的分節(jié)歌。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風(fēng)土人情。樂句常用“呀”、“末”、等襯詞，聽起來親切柔和，耐人尋味。

（由于民歌的流變性特點(diǎn)，本課采用解燕老師演唱的《無錫景》版本。）

（二）學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對象為我校初二（12）班學(xué)生，共25人，按照音樂綜合能力可分三類：A類學(xué)生6-10人，能夠按照首調(diào)的方法較快速地識(shí)讀五線譜，準(zhǔn)確模仿教師的音高，已知節(jié)奏聽寫的正確率95%。B類5-8人，識(shí)讀五線譜較慢，需經(jīng)教師的引導(dǎo)才能準(zhǔn)確模仿出教師的音高，聽寫節(jié)奏的正確率60%。C類學(xué)生5-8人，五線譜識(shí)讀有困難，無法模仿教師的音高，聽寫節(jié)奏的正確率10%。初二多數(shù)男生進(jìn)入變聲期，歌唱有待進(jìn)步。

教學(xué)方式與手段說明

1.直觀演示——教師“范唱”和采用現(xiàn)代化視聽手段，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐。

2. 參與體驗(yàn)——學(xué)生親身讀蘇州方言、演唱民歌，體驗(yàn)江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.對比探究——學(xué)生在對比聆聽、演唱中探究、思考江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)

4.口傳心授——運(yùn)用口傳心授的方式，學(xué)習(xí)念方言、唱民歌。

技術(shù)準(zhǔn)備

（1）使用格式工廠等軟件制作音頻：

（2）自制學(xué)案、曲譜。

前期教學(xué)狀況、問題與對策

全班歌唱能力參差不齊。兩極分化嚴(yán)重，針對這個(gè)問題，教師在前期教學(xué)中用柯達(dá)伊教學(xué)方法，采用模唱、構(gòu)唱等方法，逐步提高學(xué)生歌唱能力、

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生能夠用無錫方言準(zhǔn)確而有韻味地演唱《無錫景》，感受和體驗(yàn)音樂作品的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握歌曲中的節(jié)奏和裝飾音;

2.準(zhǔn)確把握歌曲的方言發(fā)音及“呀”、“末”等襯詞，在演唱中表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風(fēng)格特征。

五、教學(xué)過程

（一）新授

1.教師范唱《無錫景》，學(xué)生欣賞。

（1）感受江蘇方言。

（2）學(xué)生手打穩(wěn)定拍為教師伴奏。

（3）隨音響輕聲哼唱歌曲旋律，初步體驗(yàn)歌曲的旋律特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.反復(fù)強(qiáng)化穩(wěn)定拍的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.通過教師范唱，拉進(jìn)學(xué)生與民歌之間的距離，體驗(yàn)江南民歌風(fēng)情的韻味。

2.教師放慢速度演唱歌曲第一樂句，學(xué)生找出發(fā)音不同的字兒;并跟隨教師用方言有韻律的朗讀歌詞。

【設(shè)計(jì)意圖】1.從方言切入歌曲的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.標(biāo)注讀音，讓學(xué)生更快的掌握方言的正確讀法;

3.老師朗讀方言，感受口傳心授教學(xué)模式;

3.練習(xí)用對“氣兒”

（1）教師范唱，學(xué)生觀察演唱中換了幾次氣并標(biāo)記。

（2）學(xué)生手打穩(wěn)定拍，按樂句劃分，輕唱“si”進(jìn)行氣息訓(xùn)練。

（3）師生配合，教師唱旋律，學(xué)生唱si，并手打穩(wěn)定拍，做氣息訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】1.用“si”輕讀節(jié)奏，按照標(biāo)記的氣口換氣，練習(xí)氣息;

2.區(qū)別換氣和“偷氣”的用法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整的樂句感。

4.學(xué)會(huì)使對“勁兒”

（1）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生找出樂句重音、字頭、真假聲轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用到演唱中去。

（2）教唱時(shí)加入肢體語言，輔助真假聲轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)江蘇民歌的“勁兒”。

（3）學(xué)生聽記旋律填空。

【設(shè)計(jì)意圖】1.口傳心授逐句學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)江蘇民歌氣息和勁頭;

2.利用聽、唱、寫、做的方法識(shí)讀樂譜，提升音樂技能。

5. 唱對“味兒”

（1）提問裝飾音出現(xiàn)在什么位置，在學(xué)案上標(biāo)出有帶裝飾音和強(qiáng)調(diào)味道的字。

（2）第二、三樂句教師范唱，標(biāo)出裝飾音，并模仿演唱。

（3）第四樂句由學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)演唱裝飾音，教師補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范演唱，學(xué)生能夠辨別、并模仿演唱歌曲中帶裝飾

音和連音線的字，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)民歌的味道。

小結(jié)

課后背唱江蘇民歌《無錫景》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過復(fù)習(xí)演唱，得到能力的鞏固與提升。

六、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

（一）評價(jià)方式

本課評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評。教師評價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（二）評價(jià)量規(guī)

教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）用參與體驗(yàn)的方式，學(xué)生對《無錫景》字兒、氣兒、勁兒、味兒的學(xué)唱體驗(yàn)，表現(xiàn)出江南民歌委婉清麗、柔美細(xì)膩的風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）用口傳心授的形式，展現(xiàn)民歌的傳承過程。

教學(xué)反思

關(guān)注每位學(xué)生的能力習(xí)得。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)環(huán)節(jié)對于有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，作答較為順利，但對基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)造成了一定難度，因此在今后的教學(xué)過程中要在提問和練習(xí)的梯度上有所調(diào)整，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步和突破。