“421話題作文整體教學(xué)法”助力高中英語(yǔ)作文新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)

盧子素

一、 問(wèn)題的提出

目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)成了大多數(shù)教師亟待研究的難題，主要問(wèn)題及成因如下：

（一）教師缺乏話題整體教學(xué)意識(shí)

70%教學(xué)一線的教師未對(duì)高考考綱要求的24個(gè)寫(xiě)作話題及四種體裁進(jìn)行有計(jì)劃的、科學(xué)的和規(guī)范的教學(xué)，僅僅按照教材上提供的或是平時(shí)考試試卷上的作文題材，讓學(xué)生完成作文寫(xiě)作。這種“補(bǔ)救式”的作文教學(xué)，導(dǎo)致教師組織模塊教學(xué)思維混亂。這種散點(diǎn)式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，致使很多學(xué)生甚至未能準(zhǔn)確判斷出體裁就盲目下筆書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致了題不達(dá)意、要點(diǎn)不全、體裁混亂、內(nèi)容平淡、句式單一，大量丟分。

（二）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)桿不明確

教師不知曉話題在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的具體教學(xué)目標(biāo)，不明確高中初始階段、復(fù)習(xí)階段話題教學(xué)的標(biāo)桿，導(dǎo)致了在歸納話題詞匯和觀點(diǎn)時(shí)不到位。而學(xué)生在缺乏充足的話題詞匯、觀點(diǎn)及表達(dá)形式的輸入時(shí)，必然導(dǎo)致低效或無(wú)效的寫(xiě)作輸出，勢(shì)必造成學(xué)生在高一、高二打基礎(chǔ)的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了話題詞匯和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，導(dǎo)致許多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段收效甚微。

（三）缺乏可供參照的話題詞匯、短語(yǔ)、優(yōu)秀的范文賞析和充足的話題寫(xiě)作練習(xí)材料，導(dǎo)致了教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

該材料的缺乏直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致語(yǔ)感差、不能從語(yǔ)篇整體出發(fā)來(lái)組織文章，寫(xiě)作輸出也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，部分學(xué)生因此過(guò)早地放棄了寫(xiě)作練習(xí)。

二、 整體教學(xué)法

“整體語(yǔ)言教學(xué)法”的理論首先強(qiáng)調(diào)整體。在語(yǔ)言教學(xué)中，雖然我們常把語(yǔ)言分成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)部分，但是實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分的不可分割的整體。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，從來(lái)都是相當(dāng)成功的。該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：它能夠使一個(gè)主題概念多角度、多層次地反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與今天的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)在頭腦里形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量發(fā)生飛躍。

“單元主題”（Thematic Unit）是整體語(yǔ)言教學(xué)法中的重頭戲。單元主題的含義是：在一個(gè)確定的單元時(shí)間教程中，例如1、兩個(gè)星期內(nèi)，所有的教學(xué)科目都圍繞著同一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。而筆者借用整體教學(xué)法，梳理出了“高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作三步教學(xué)”頂層設(shè)計(jì)圖及“421話題作文整體教學(xué)法”教學(xué)模式。

關(guān)于 “三步教學(xué)”頂層設(shè)計(jì)，第一步，從高考課標(biāo)和考綱出發(fā)，整體安排高中三年的話題教學(xué);第二步，將高中英語(yǔ)24個(gè)話題作為24個(gè)教學(xué)單元，采用“421話題作文整體教學(xué)法”教學(xué)模式，在詞匯輸入、聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四方面提供足夠的學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充充足的相關(guān)話題詞匯和表達(dá)，以及高考滿分作文范文賞析，并引導(dǎo)其經(jīng)常朗讀、交流、識(shí)記和定期操練口頭和書(shū)面表達(dá)，從而達(dá)到科學(xué)系統(tǒng)地輸入，輕松準(zhǔn)確地輸出之效果。第三步，高三階段前期梳理話題詞匯和表達(dá)，按體裁分類(lèi)，加強(qiáng)復(fù)雜句式操練，突出議論文和應(yīng)用文教學(xué)重難點(diǎn)，后期系統(tǒng)復(fù)習(xí)24個(gè)話題詞匯和四種體裁寫(xiě)作。

“421話題作文整體教學(xué)法”教學(xué)模式指的是：針對(duì)一個(gè)話題作文教學(xué)，采用4個(gè)環(huán)節(jié)的話題詞、句、篇輸入，2個(gè)環(huán)節(jié)輸出的教學(xué)模式。提供充足的話題詞匯和范文賞析，優(yōu)化授課形式，同時(shí)提供多途徑的學(xué)習(xí)和表達(dá)機(jī)會(huì)。

三、“高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作三步教學(xué)”頂層設(shè)計(jì)及“421話題作文整體教學(xué)法”的具體運(yùn)用

（一）落實(shí)高中三年的整體計(jì)劃，巧妙設(shè)計(jì)24個(gè)話題教學(xué)

1.明確高考英語(yǔ)24個(gè)話題及高考英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)，解讀高分英語(yǔ)作文要求

根據(jù)高考英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)，則可知高分作文應(yīng)該具備以下特征：

（1）結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng);（2）要點(diǎn)齊全;（3）解析/論據(jù)充分 ;（4）句式豐富;（5）過(guò)渡自然 ;（6）選詞恰當(dāng)，語(yǔ)法正確;（7）書(shū)寫(xiě)工整

2.規(guī)劃高中英語(yǔ)三年每一個(gè)階段的教學(xué)重心

高一和高二階段24個(gè)話題學(xué)習(xí)為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。話題新授課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀話題詞匯和話題范文，練習(xí)口頭和書(shū)面表達(dá)，重在模仿。高一和高二階段以說(shuō)明文和記敘文寫(xiě)作為主，輔以議論文和應(yīng)用文體裁的范文進(jìn)行朗讀和模仿寫(xiě)作。高三階段前期以24個(gè)話題詞匯、表達(dá)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，說(shuō)明文、記敘文基礎(chǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)，以議論文和應(yīng)用文專(zhuān)題教學(xué)和寫(xiě)作為重點(diǎn)，同時(shí)落實(shí)高考作文寫(xiě)作標(biāo)桿。高三后期對(duì)四大體裁全面梳理及系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

（二）研究學(xué)情，明確教學(xué)標(biāo)桿，提供充足的范例，落實(shí)“421話題作文整體教學(xué)模式”

1.分析學(xué)情，明確教學(xué)標(biāo)桿，梳理話題詞匯、短語(yǔ)、句型及篇章結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)單元主題之前，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，學(xué)生對(duì)本話題的熟悉程度，已有的先知識(shí)水平，針對(duì)該情況，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及授課形式。

此處的教學(xué)標(biāo)桿所指兩個(gè)層面，第一，話題單元或模塊教學(xué)目標(biāo);第二，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是單元教學(xué)目標(biāo)還是課堂教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)具體且具有可操作性，不能一概而論。例如，外研版必修一Module 1 My First Day at Senior High介紹高一新同學(xué)的學(xué)校生活，要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)話題詞匯和閱讀、聽(tīng)力材料的學(xué)習(xí)之后，可以以口頭和書(shū)面的形式介紹自己的高一新學(xué)校的生活。而教材提供的學(xué)習(xí)材料非常有限，需要教師在詞匯、聽(tīng)、讀和寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充大量的相關(guān)話題詞匯與表達(dá)。為此，教師可以在第一節(jié)課時(shí)授課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立查閱資料也可以合作討論從 environment，subjects and attitudes，activities both in class and after class， teachers and students等方面來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的話題詞匯，然后，教師在第一節(jié)課時(shí)，讓同學(xué)們分享勞動(dòng)成果。

2.提供充足的話題詞匯、范文及寫(xiě)法指導(dǎo)，落實(shí)話題教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

在完成教材規(guī)定的內(nèi)容的閱讀、聽(tīng)力和語(yǔ)法的同時(shí)，教師還應(yīng)該提供充足的話題詞匯、表達(dá)和范文賞析，讓學(xué)生每天進(jìn)行朗讀或選擇性地背誦部分范文，如此以來(lái)，學(xué)生在話題作文寫(xiě)作時(shí)便得心應(yīng)手。筆者編著并且在中譯出版社出版了《高考英語(yǔ)作文滿分突破》書(shū)籍。在該書(shū)中，筆者梳理了24個(gè)話題的常用詞匯和表達(dá)，以及相關(guān)話題的諺語(yǔ)表達(dá)，收錄了近十年的170篇高考滿分作文及優(yōu)秀作文并按照話題和體裁進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，配備寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)每個(gè)話題提供不同題材的寫(xiě)作素材讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題操練，及時(shí)鞏固所學(xué)話題。大量的話題詞匯及近10年的滿分高考作文范文，可以為學(xué)生提供很好的朗讀識(shí)記材料及習(xí)題練習(xí)資源。

3.輸入和輸出形式不拘泥固定套路，提供多途徑的學(xué)習(xí)和表達(dá)機(jī)會(huì)

在話題學(xué)習(xí)期間，除了正規(guī)的話題詞匯、閱讀及聽(tīng)力學(xué)習(xí)外，教師可以讓學(xué)生多朗并記憶話題詞匯、和滿分作文，為學(xué)生的話題輸出做好充分的準(zhǔn)備。在輸出方面可以采用口頭和書(shū)面表達(dá)兩種形式，比如：請(qǐng)學(xué)生講故事，讓他們穿上服裝、借用道具表演;課前3分鐘的daily report， show time， sharing moment， diary， writing 可以提高學(xué)生興趣，增加參與度，反哺鞏固所學(xué)。在教室內(nèi)外設(shè)置優(yōu)秀作文展示區(qū)，定期展示優(yōu)秀的文章或好的句式表達(dá)，供同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

4.嚴(yán)把輸出關(guān)，寫(xiě)法指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合

在宏觀方面指導(dǎo)寫(xiě)作步驟和文章結(jié)構(gòu)，微觀方面指導(dǎo)文章的結(jié)構(gòu)和句式表達(dá)。從審題、羅列提綱、擴(kuò)充成句、連句成篇到定稿謄寫(xiě)依次展開(kāi)。補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)，輔導(dǎo)句子寫(xiě)作，幫助順利過(guò)渡。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)話題，體裁專(zhuān)題操練，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破寫(xiě)作難點(diǎn)

在經(jīng)過(guò)高一和高二階段完整的話題學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)高中階段需要掌握的24個(gè)話題詞匯非常熟悉，并且可以非常熟練地運(yùn)用說(shuō)明文、記敘文和部分應(yīng)用文進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)。但是，由于在教材閱讀理解材料中出現(xiàn)的議論文和應(yīng)用文較少，議論文和應(yīng)用文寫(xiě)作成了學(xué)生的難點(diǎn)。為此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師一方面對(duì)24個(gè)話題詞匯和表達(dá)進(jìn)行重新梳理復(fù)習(xí)，另一方面?zhèn)戎刈h論文和應(yīng)用文的寫(xiě)法指導(dǎo)和專(zhuān)題練習(xí)，以突破該難點(diǎn)。

1.規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

高三前期一方面梳理24個(gè)話題詞匯和表達(dá)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文10個(gè)專(zhuān)題和記敘文2個(gè)專(zhuān)題，另一方面著力議論文和應(yīng)用文專(zhuān)題教學(xué)，高三后期話題寫(xiě)作綜合復(fù)習(xí)、專(zhuān)題操練。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的寫(xiě)作方法

（1）加強(qiáng)高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式和名言警句的練習(xí)

在話題復(fù)習(xí)課和語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中均可以提供充足的句子，引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)雜句式，如：從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞和特殊句式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

（2）突出議論文和應(yīng)用文的寫(xiě)法指導(dǎo)教學(xué)，提供議論文和應(yīng)用文的常用表達(dá)句式及范文賞析

由于在高中英語(yǔ)教材中很少見(jiàn)到議論文和應(yīng)用文的相關(guān)范文，所以對(duì)這兩類(lèi)體裁的寫(xiě)作成了學(xué)生的難點(diǎn)。為了避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)審題失誤或因基本知識(shí)欠缺而造成的思路混亂，那么針對(duì)這兩類(lèi)體裁的寫(xiě)法指導(dǎo)必不可少。在審題時(shí)，讓學(xué)生明確四大體裁的定義和寫(xiě)作注意事項(xiàng)。

針對(duì)議論文寫(xiě)作，可以讓學(xué)生大量接觸相關(guān)固定表達(dá)和范文賞析，然后再舉一反三，靈活運(yùn)用。應(yīng)用文的寫(xiě)作相對(duì)格式比較固定，其難點(diǎn)在于首尾常用句式的表達(dá)。應(yīng)用文包括17個(gè)專(zhuān)題，即：書(shū)信（申請(qǐng)信、祝賀信、感謝信、道歉信、投訴信、邀請(qǐng)信、詢問(wèn)信、求助信、建議信）以及對(duì)詢問(wèn)基本信息的書(shū)信的回復(fù)信、演講稿、發(fā)言稿、倡議書(shū)、通知、媒體報(bào)道、日記、請(qǐng)假條等。針對(duì)應(yīng)用文的不同專(zhuān)題寫(xiě)作，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的常用表達(dá)以及范文賞析，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀及理解，學(xué)生可以借用句式，服務(wù)于自己的文章寫(xiě)作。

（3）限時(shí)寫(xiě)作，專(zhuān)題操練，互批互改，當(dāng)堂反饋

高三復(fù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生適應(yīng)考試時(shí)間，限時(shí)材料寫(xiě)作，提高思維品質(zhì)。另外，同學(xué)間的互評(píng)互改可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

四、實(shí)驗(yàn)效果分析

筆者用了五年多的時(shí)間，采用該頂層設(shè)計(jì)及教學(xué)模式，并針對(duì)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查并詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例1：以本校高13級(jí)的6個(gè)平行班為例，13班為實(shí)施整體教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)，其余班級(jí)均未參與該實(shí)驗(yàn)，筆者記載和對(duì)比了高三期間的三次英語(yǔ)考試成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示出，采用整體教學(xué)法教學(xué)24個(gè)話題的13班不僅在作文方面體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì);而且該教學(xué)法對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫(xiě)上面均有益處，學(xué)生在英語(yǔ)總分上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，分?jǐn)?shù)上升額度最大。短短一年時(shí)間，13班從零診考試的倒數(shù)第一名上升為順數(shù)第二名，這充分說(shuō)明該方法實(shí)驗(yàn)效果佳。

案例2，高16級(jí)8班為采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)，6，7，9，10及11班為同一學(xué)習(xí)水平的班級(jí)。高中入學(xué)考試平均分8班為第三名，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，期末考試成績(jī)的數(shù)據(jù)表明，8班同學(xué)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)明顯，作文分?jǐn)?shù)及英語(yǔ)班級(jí)平均分均名列年級(jí)第一名。

另一方面，通過(guò)以上羅列的一系列的配套措施，學(xué)生能清楚地描述身邊的人、景、事，表達(dá)自己和他人的觀點(diǎn)和情感，提出請(qǐng)求和建議等等。而且越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上演講，愛(ài)上寫(xiě)作;同時(shí)，一次次的進(jìn)步，讓學(xué)生找到了自信，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)而倍感自豪。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者將整體教學(xué)法理念運(yùn)用于高中英語(yǔ)話題作文新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)，提出了 “高中英語(yǔ)話題作文三步教學(xué)”的頂層設(shè)計(jì)及“421話題作文整體教學(xué)法”教學(xué)模式。通過(guò)五年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)顯示，該教學(xué)法是高效的話題作文教學(xué)法。希望這些措施能幫助更多的高中英語(yǔ)一線教師的話題教學(xué)工作，同時(shí)希望借此案例，啟發(fā)更多的英語(yǔ)研究和教學(xué)工作者站在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度，審視英語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排英語(yǔ)教學(xué)。讓英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸本來(lái)的初衷，讓學(xué)生能夠表達(dá)、勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、輕松表達(dá)。