“互聯(lián)網(wǎng)十”下的七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)初級(jí)實(shí)驗(yàn)研究

李英

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)驗(yàn)研究”是2017-2018年度禪城區(qū)教育教學(xué)小課題研究立項(xiàng)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)努力，課題研究完成了各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，研究目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，本文是本課題初步研究成果的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ? 七年級(jí) ? 英語(yǔ)作業(yè) ? 初級(jí)實(shí)驗(yàn) ? 研究

一、研究的目的和意義

作為課堂教學(xué)的輔助和延伸，課余作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)和自我提升的能力，發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促使家長(zhǎng)更關(guān)注子女的學(xué)習(xí)和教育。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、特定的學(xué)生群體、教材、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)要求布置相應(yīng)的作業(yè)。”過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)欠缺從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)的設(shè)計(jì)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁，這種單調(diào)的作業(yè)形式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性;一刀切、忽視個(gè)體差異的作業(yè)局限了課堂后學(xué)習(xí)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，造成作業(yè)完成情況不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)深度挖掘不足的狀況。傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的批改不僅耗費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而且還存在工作反饋不夠快，不全面，改進(jìn)提升不及時(shí)的缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，直接沖擊著教育領(lǐng)域。信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，我們期待網(wǎng)上的資源信息可以成為英語(yǔ)作業(yè)的補(bǔ)充與拓展?；诖耍覀兲岢龃苏n題進(jìn)行研究，旨在遵循教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)+的豐厚資源提高七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)化、有效化。

二、研究的過(guò)程

（一）研究的對(duì)象

我校2017級(jí)七年級(jí)學(xué)生

（二）研究的思路與方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把整合后的作業(yè)任務(wù)在“慧學(xué)云”和“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行推送。通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋記錄作業(yè)的完成情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)。從而形成“課堂--互聯(lián)網(wǎng)+資源研究及作業(yè)布置--人工智能加持--課堂提升”的模式。研究的方法、研究進(jìn)程及研究框架如下：

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)方面和互聯(lián)網(wǎng)方面科研文獻(xiàn)的檢索和收集，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從研究中提取有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)和使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查、綜合分析，為課題獲取第一手資料進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，在各個(gè)階段對(duì)研究進(jìn)行規(guī)劃、研究、總結(jié)和糾正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

分析總結(jié)法：通過(guò)對(duì)該課題的研究，不斷地總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，并加以提煉，以探索出一些教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)工作。

（三）行動(dòng)研究

1.第一輪行動(dòng)研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂.還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。而英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)布置問(wèn)題卻讓我們不容樂(lè)觀。 傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往缺乏層次，單一應(yīng)試，缺乏個(gè)性與趣味性，學(xué)習(xí)過(guò)程繁雜卻收效不高。

根據(jù)我校七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)查了解到目前絕大多數(shù)家庭都有能力使用電腦、平板或智能手機(jī)上網(wǎng)后，理清整合網(wǎng)上資源的方向和范圍，明確了以“慧學(xué)云”、“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為英語(yǔ)作業(yè)的主要推送載體。教師轉(zhuǎn)變觀念，摒棄了清一色地布置大量抄寫作業(yè)，或做練習(xí)卷的陋習(xí)。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，每個(gè)單元的作業(yè)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。 利用有聲作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀錄音或給動(dòng)畫配音培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感;利用拓展作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多與課文相關(guān)的知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，并感受異域風(fēng)情。利用競(jìng)技類作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)知識(shí)的同時(shí)又找到游戲的刺激感;分層作業(yè)的利用則允許不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。

在明確媒介選擇、作業(yè)布置、完成時(shí)限等的作業(yè)要求后，讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇、練習(xí)。采取書面作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)相結(jié)合的新形式，擴(kuò)寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)探究豐富了作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新了作業(yè)形式，也初步形成了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些策略。

2.第二輪行動(dòng)研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)反饋

“慧學(xué)云”“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)具備集文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻融為一體的多媒體資源以及資源共享，強(qiáng)大的交互性特點(diǎn)，能給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更利于因材施教。學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的即時(shí)檢查、講解功能進(jìn)行作業(yè)后的自我評(píng)價(jià)、改進(jìn)，可以讓問(wèn)題在第一時(shí)間內(nèi)得到初步解決。每次作業(yè)后平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行智能的錯(cuò)題整理，自動(dòng)生成個(gè)人電子錯(cuò)題集，進(jìn)一步提高了復(fù)習(xí)的有效性。學(xué)生還可以利用平臺(tái)上的各種競(jìng)賽任務(wù)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受與同齡人競(jìng)爭(zhēng)的成就感，體會(huì)到得到獎(jiǎng)勵(lì)的愉悅感，更重要的是體會(huì)到輕松學(xué)英語(yǔ)、高效學(xué)英語(yǔ)的滿足感。

“慧學(xué)云”“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)具備完善的資源庫(kù)，可幫助教師設(shè)置分層作業(yè)、提供豐富的資源，包括聽力、朗讀、閱讀、語(yǔ)法等方面、不同難易程度的學(xué)習(xí)資源。實(shí)現(xiàn)教師工作減壓和提高效率的需要。學(xué)習(xí)平臺(tái)具備的系統(tǒng)自動(dòng)批改功能，無(wú)需教師親自糾正操作，使教師可以免于機(jī)械校正工作，將精力轉(zhuǎn)移到根據(jù)系統(tǒng)后臺(tái)提供的反饋數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和更正上，這樣不僅有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，也有利于提高工作效率。

3.第三輪行動(dòng)研究：互聯(lián)網(wǎng)+下的七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)科的提升

經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活多樣，既將知識(shí)、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)又能夠與學(xué)生的智能開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)作業(yè)更有趣，更具吸引力。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)+下的作業(yè)不但讓學(xué)生愉悅地完成，而且從作業(yè)中取得了成就感，并反饋于課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越高。

每次及時(shí)的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋，讓人工智能加持成為可能。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析獲得教學(xué)反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn);此外，教師還可以從數(shù)據(jù)中精準(zhǔn)捕捉到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，迅速采取措施加以彌補(bǔ)。由此教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析掌握最直接的信息用于調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，提高課堂效率，精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多元化、有梯度的、有層次英語(yǔ)作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還促進(jìn)了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，真正達(dá)到“培優(yōu)輔差”的效果。

三、研究的效果

經(jīng)過(guò)課題組成員一年多來(lái)的努力，本課題研究已初見成效。在期末教學(xué)質(zhì)量檢查中，我校七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量位于全區(qū)的前列。初步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。通過(guò)將信息技術(shù)融入英語(yǔ)作業(yè)，既深化了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，又提升了學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)的積極心態(tài)，這也有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

通過(guò)此次探究提高了我校七年級(jí)英語(yǔ)備課級(jí)的教育科研能力，形成了良好的英語(yǔ)教研氛圍。課題組中的成員們根據(jù)研究心得撰寫論文，在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)審中多篇論文獲獎(jiǎng)，課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)積累促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。課題的研究引領(lǐng)了日常教學(xué)工作中的針對(duì)性、高效性和創(chuàng)新性不斷地升華，進(jìn)而獲得了針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)總體規(guī)劃的思路。

四、研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和思考

雖然這項(xiàng)課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但也存在著一些不足之處。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，本課題只探究了“慧學(xué)云”和“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的英語(yǔ)作業(yè)，存在著一定的局限性。其次，課題組成員雖然都在不停地學(xué)習(xí)，但專業(yè)的理論知識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)該課題的理論研究與分析缺乏深度。針對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究中存在的問(wèn)題，我們將在未來(lái)的工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更進(jìn)一步的提升。

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