初中體育校本課程中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

孫宇

根據(jù)當(dāng)前對(duì)核心素養(yǎng)的研究情況來(lái)看，體育學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的具體落實(shí)。通過(guò)體育學(xué)科不斷深化學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科育人價(jià)值，結(jié)合體育校本課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的探究具有理論意義和實(shí)踐參考，為其他初中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供依據(jù)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)及特征

根據(jù)于素梅等專(zhuān)家對(duì)體育學(xué)科核心的定義來(lái)看，認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生擁有的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣，學(xué)生具備的全面發(fā)展情感與體育品德以及學(xué)生擁有的健康行為和意識(shí)等。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行了綜合闡述，能夠反映出學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)和能力。

根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述主要存在以下三方面特征：首先，體育學(xué)科核心素養(yǎng)能夠反映出體育學(xué)科的本質(zhì)特征。根據(jù)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，其核心素養(yǎng)與其他學(xué)科有所不同，能夠表現(xiàn)體育學(xué)科的價(jià)值和地位;其次，體育學(xué)科核心素養(yǎng)并不是學(xué)生先天具有的素養(yǎng)，而是在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的素養(yǎng)，是在體育教師講授中，形成素養(yǎng)，具有教育價(jià)值;第三，在體育教學(xué)改革的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了初中生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同維度的實(shí)現(xiàn)。

二、初中體育校本課程中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）自上而下的思維定勢(shì)，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

體育教學(xué)中，體育教師根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的課程管理體制，進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)。這種自上而下的體育課程體制，導(dǎo)致體育教師形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為體育學(xué)科教學(xué)就是依照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)課程專(zhuān)家編寫(xiě)的教材進(jìn)行基本校本課程教學(xué)。體育教師在校本課程中并沒(méi)有實(shí)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生健康、品質(zhì)的針對(duì)性培養(yǎng)，未能從學(xué)生基本情況出發(fā)進(jìn)行全面發(fā)展。教師體育教學(xué)圍繞學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和基本大綱較少，難以形成全新的教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)體育教師在校本課發(fā)中對(duì)體育核心素養(yǎng)的概念模糊，根據(jù)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行基本教學(xué)難以形成全新的教學(xué)體系。再加之，體育教師本身具有一定的惰性心理，不想進(jìn)行課程理念更新，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)思考能力差，未能根據(jù)課程的決策者和創(chuàng)新者進(jìn)行，核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，這種思維定勢(shì)導(dǎo)致初中體育校本課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以落實(shí)。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)重視程度不夠

根據(jù)初中校本課程對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度來(lái)看，具體可以從以下兩個(gè)方面問(wèn)題：首先，體育校本課程在學(xué)校的體育課程中占有的地位屬于次要地位，學(xué)校對(duì)體育校本課程不夠重視，學(xué)生對(duì)體育校本課程也不夠重視，在初中體育校本課程的安排上，一般以次要課程為主，不進(jìn)行基本課程的安排，所以導(dǎo)致學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)途徑缺失;其次，根據(jù)教育部門(mén)對(duì)校本課程的指導(dǎo)來(lái)看，相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，課程的重視程度較差，難以形成對(duì)體育學(xué)科素養(yǎng)的重視，更是導(dǎo)致學(xué)校體育校本課程進(jìn)程和核心素養(yǎng)的落實(shí)不夠。

（三）教師核心素養(yǎng)概念模糊，教學(xué)能力欠缺

體育教師在校本課程開(kāi)發(fā)中，對(duì)核心素養(yǎng)的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，沒(méi)有從含義、理念以及評(píng)價(jià)等方式上進(jìn)行深度探究。體育教師的校本課程開(kāi)發(fā)能力較差，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，難以在具體課程中落實(shí)體育核心素養(yǎng)，教師主要依據(jù)個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，缺乏核心素養(yǎng)的落實(shí)。在具體教學(xué)中，初中體育教師教學(xué)能力有限，融入的核心素養(yǎng)較少，認(rèn)識(shí)偏低，體育校本課程的對(duì)核心素養(yǎng)理念的具體決策缺乏針對(duì)性，難以得到學(xué)生的認(rèn)可，更是無(wú)法為其他學(xué)段提供核心素養(yǎng)教學(xué)參考。

三、初中體育校本課程中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

（一）緊密?chē)@核心素養(yǎng)，確立校本課程教學(xué)環(huán)節(jié)

初中體育校本課程教學(xué)需要緊密?chē)@核心素養(yǎng)，確立教學(xué)環(huán)節(jié)。具體如下：第一，初中體育校本課程需要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)確立教學(xué)目標(biāo)，其中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“立德樹(shù)人”，因此在校本課程中，應(yīng)該緊密?chē)@體育與資源與特色，確立育人目標(biāo)。第二，初中體育校本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。第三，初中體育校本課程需要根據(jù)核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法。第四，初中體育校本課程應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)形成科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。學(xué)科核心素養(yǎng)的改革和探究較強(qiáng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式多元化，根據(jù)校本課程實(shí)施，建立學(xué)生健康體育成長(zhǎng)手冊(cè)，形成多元化評(píng)價(jià)體系。

（二）重視學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化校本課程課堂實(shí)施

進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)需要緊密?chē)@體育學(xué)科核心素養(yǎng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體如下：第一，在初中體育校本課程教學(xué)中進(jìn)行積極引導(dǎo)與配合，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)施來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，在初中課程教學(xué)中需要及時(shí)反饋，樹(shù)立典范。第三，初中體育校本課程教學(xué)需要以自主實(shí)踐為主導(dǎo)，進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)初中體育教學(xué)模式教師的指導(dǎo)與核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)踐，教師可以通過(guò)安排學(xué)生課外活動(dòng)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)初中生的身心發(fā)展的了解，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)之外的遷移教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和健康水平。

（三）明確核心素養(yǎng)概念，提升體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在初中體育課程教學(xué)中，需要體育教師不斷的提升專(zhuān)業(yè)能力，從而發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，成為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的推動(dòng)者和執(zhí)行者。教師要根據(jù)具體教學(xué)需要，明確核心素養(yǎng)的基本概念，在培訓(xùn)中加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的自我學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)和自我反思，形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究策略。教師需要明確個(gè)人的素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)自身素養(yǎng)的提高來(lái)不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中體育校本課程是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，更是豐富學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。根據(jù)初中體育校本課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，完善體育校本課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)教師提升個(gè)人修養(yǎng)。因此，本文能夠促進(jìn)校本課程建設(shè)，明確規(guī)定校本課程建設(shè)的重要調(diào)整，指出校本課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。