幼兒園歌曲教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)的重要性

林霞

一、節(jié)奏對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性

（一）音樂節(jié)奏能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育面對(duì)的主體是幼兒，幼兒教育在其發(fā)展階段是最具特殊性的，不但因?yàn)橛變浩毡槟挲g較低，身心都在發(fā)展之中，而且幼兒對(duì)于教育內(nèi)容缺乏理解。所以教師在教授課程內(nèi)容時(shí)，依靠“背書”的方式，對(duì)幼兒不起任何作用，只能依靠“節(jié)奏”教育，讓幼兒感受事先在感官上了解音樂，然后在日常的接觸和了解時(shí)，感受音樂的魅力。

（二）音樂節(jié)奏能有效提升幼兒的記憶力

在幼兒教育過(guò)程中，幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，包括聽力、說(shuō)唱等等內(nèi)容的了解，都可以通過(guò)節(jié)奏來(lái)感知，首先，音樂節(jié)奏在表現(xiàn)形式上，能激發(fā)幼兒的聽力、記憶力，不同的節(jié)奏，幼兒的感知力會(huì)不同，所以，聽過(guò)不同的節(jié)奏，對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，可以為幼兒后續(xù)的教育學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，其次，引用節(jié)奏教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，多數(shù)音樂家都是在這個(gè)階段培養(yǎng)自身的音樂異稟，所以在這個(gè)教育階段，一定要引入更多趣味課程，讓幼兒感知節(jié)奏的魅力，啟發(fā)幼兒潛在的音樂能力。

（三）音樂節(jié)奏可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

在音樂教學(xué)之中，教師可以為幼兒進(jìn)行節(jié)奏試聽，讓幼兒對(duì)于節(jié)奏產(chǎn)生感知，讓幼兒了解不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的情感，讓幼兒從節(jié)奏本身感知音樂的旋律，不斷的引導(dǎo)幼兒接受不同的節(jié)奏內(nèi)容，抒發(fā)自身的情感喜好，從而促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力，保持良好的心理狀態(tài)，并通過(guò)音樂對(duì)幼兒的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，這對(duì)于對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。

二、節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的教學(xué)方式分析

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的音樂啟蒙教育

考慮幼兒年齡的不同，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)也會(huì)不同。考慮以上差異，所以在幼兒教育初期，以思維、直覺作為幼兒教育的第一性，將音樂節(jié)奏引入到幼兒教育之中，教師再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行改革，對(duì)幼兒實(shí)行個(gè)性化的教育內(nèi)容。

小班幼兒以聽從節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿為主的教育方式。小班的幼兒多為3～4歲的孩子，通常這個(gè)年齡段的幼兒以自身的直覺為第一行動(dòng)力。這個(gè)年齡段的幼兒，還處在初步接觸教育的階段，對(duì)于教師教授的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)記不住、記不牢等特點(diǎn)，所以教師在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以感知教育為主，對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏感知教育。在試聽音樂節(jié)奏時(shí)，可以讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行朗讀，再通過(guò)另一種音樂節(jié)奏，進(jìn)行相同內(nèi)容的朗讀，讓幼兒了解，同一種朗讀內(nèi)容，在不同的節(jié)奏中可以有不同表達(dá)情緒。還可以讓幼兒跟隨節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體模仿動(dòng)作，考慮到幼兒年齡較低，教師可以選擇播放一些兒歌、動(dòng)物叫聲等內(nèi)容，讓幼兒在他們熟悉的內(nèi)容中，找到樂趣，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。教師在此過(guò)程中，一定要跟隨幼兒一起做動(dòng)作，增強(qiáng)與幼兒之間的距離感，提升親切度。

中班幼兒以聽從節(jié)奏，進(jìn)行自我表演為主的教育方式。中班的幼兒正處于小班升到中班的過(guò)度階段，這個(gè)階段的幼兒表現(xiàn)欲望、想象力都會(huì)變得豐富。所以在教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的性格差異，給予正確的引導(dǎo)，提升幼兒的實(shí)踐能力。對(duì)于這個(gè)階段的教育，可以以不同的樂器演奏音樂，這不但能讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同的樂器，也會(huì)讓他們了解到不同的樂器發(fā)出的聲響、呈現(xiàn)的音樂節(jié)奏也會(huì)不同。在試聽音樂節(jié)奏是，可以讓幼兒跟隨節(jié)奏，進(jìn)行自我表演，依舊是以簡(jiǎn)單、易操作的動(dòng)作為主，如表演鳥兒的飛行、小兔子的蹦跳、小狗的叫聲等內(nèi)容，讓幼兒在音樂中跟隨節(jié)奏擺動(dòng)，展現(xiàn)自身的天性，釋放自己表演的欲望。在這類教育中，不但讓幼兒能更好的表現(xiàn)自己，跟隨音樂的節(jié)奏把控自我的表現(xiàn)的動(dòng)作，還會(huì)讓幼兒在教育之中，對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生興趣，自主加入到學(xué)習(xí)教育之中，這對(duì)于日后的教育內(nèi)容打下了良好的根基，方便后續(xù)的音樂教學(xué)。

大班幼兒以聽從節(jié)奏，進(jìn)行自我審美判斷為主的教育方式。大班幼兒的注意力、觀察力相對(duì)于前兩個(gè)班，會(huì)有很大的提升，這階段的幼兒有自我觀察能力，能以主觀感知進(jìn)行判斷。所以在這個(gè)階段的教育內(nèi)容，可以根據(jù)音樂節(jié)奏對(duì)其進(jìn)行潛在個(gè)性思維的激發(fā)，讓幼兒在音樂中感受節(jié)奏，跟隨自己內(nèi)心的想法展開聯(lián)想，創(chuàng)作表現(xiàn)，對(duì)不同的音樂節(jié)奏進(jìn)行分析、比對(duì)，對(duì)不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行判斷。教師可以根據(jù)不同的音樂風(fēng)格讓幼兒進(jìn)行舞蹈展示，幫助幼兒建立自信，在音樂活動(dòng)中，養(yǎng)成自我的審美能力，通過(guò)不容的音樂展示不同的表演內(nèi)容，提升幼兒對(duì)于音樂的素養(yǎng)及展示自我的能力，進(jìn)而提升幼兒全身的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造能力。

（二）選擇適合幼兒的音樂節(jié)奏

節(jié)奏的選擇對(duì)于幼兒的教育意義十分重大，教師要根據(jù)幼兒的喜好選擇適當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏。按照年齡對(duì)其進(jìn)行分析，按照幼兒的喜好進(jìn)行激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)音樂對(duì)幼兒的聽覺、知覺、知覺進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)。音樂以歡快、舒緩兩種類型進(jìn)行選擇，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的反饋，了解他們的心理狀態(tài)、喜好特征等等，這樣在日后的教育中，才能根據(jù)他們的實(shí)際情況去不斷調(diào)節(jié)、改革課程，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力、想象力、創(chuàng)作力等。

（三）營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，提升幼兒學(xué)習(xí)的欲望

針對(duì)幼兒整體的注意力低、年齡較小等情況，在幼兒教育過(guò)程中，教師一定要為幼兒營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒主動(dòng)參與到課程中，比如，教師彈琴，幼兒根據(jù)琴聲，表演動(dòng)作或者唱歌等等，使教師與幼兒融為一體，滿足啟蒙教育的教學(xué)要求，開發(fā)幼兒潛在的能力。

幼兒教育培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活的重要開端，作為幼兒教師，必須以幼兒的實(shí)際情況為主，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的喜好為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在集體生活中健康快樂的成長(zhǎng)。幼兒教師由簡(jiǎn)入難，從幼兒常見、常聽的節(jié)奏入手，再逐漸增高難度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到音樂中的欲望，當(dāng)然，教育也要根據(jù)幼兒教育的多個(gè)方面入手，讓音樂節(jié)奏成為提升幼兒注意力的一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力，使幼兒教育成為啟蒙教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒在身心兩方面都能健康成長(zhǎng)。