高職院校青年教師培養(yǎng)途徑探討

欒策

隨著我國對教育事業(yè)投入的持續(xù)加大，我國職業(yè)教育的社會地位也逐漸增高。高職院校已成為培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能勞動者的主要來源地。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是國家提升競爭力的重要舉措，師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)步入內(nèi)涵式發(fā)展階段，髙職院校教師專業(yè)素質(zhì)是關(guān)系到高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，直接影響高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高職院校青年教師存在的問題

長期以來專業(yè)教師重視工程理論，忽視工程實踐，因而形成單一、封閉和被動的知識結(jié)構(gòu)，很難在教育教學(xué)中進(jìn)行革新和創(chuàng)造。由于教師緊缺，有些新的青年教師上崗就上專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，由學(xué)生直接變成專業(yè)教師，缺少實踐工程經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很難把理論和實際結(jié)合起來，不利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.青年教師的師德師風(fēng)規(guī)范化建設(shè)不斷加強(qiáng)，工作熱情有待提高

近年來高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍不高，教師在教學(xué)過程中很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性和主動性，高職教師尤其是青年教師不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生情況，在教學(xué)過程中缺乏工作的成就感，難于和學(xué)生溝通交流，對學(xué)生情況不能準(zhǔn)確的把握和定位，很難激發(fā)教師的工作熱情。

2.高校教師隊伍新老交替的步伐在加快，青年教師工程實踐能力不足

青年教師學(xué)歷層次高、知識面寬、思想活躍、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力強(qiáng)， 給高等工程教育帶來新的活力。但同時應(yīng)該看到，青年教師大多是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，遵循著從“學(xué)校（ 學(xué)習(xí)） ”到“學(xué)校（ 工作） ”的模式，缺少必要的中間環(huán)節(jié)——工程實踐能力的培養(yǎng)。這些年輕老師一般都沒有太多參與工程實踐的經(jīng)歷， 工程實踐經(jīng)驗不足。講授專業(yè)課時， 缺乏理論聯(lián)系實際的實例， 指導(dǎo)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)有難度。教師的工程實踐能力如何， 直接決定著學(xué)生的工程實踐能力。

3.“雙師型”教師比例雖呈現(xiàn)逐年增高趨勢，但教學(xué)能力部分缺失

高職院校師資隊伍尤其是“雙師型”教師教學(xué)能力的發(fā)展不僅決定著師資水平的高低，更決定著高職院校未來發(fā)展的深度?，F(xiàn)階段“雙師型”教師在高職教師隊伍中的比例，雖呈現(xiàn)逐年增高的趨勢，但仍無法滿足現(xiàn)實需求。而且“雙師型”教師對教學(xué)能力的認(rèn)識與理解還存在一些問題，導(dǎo)致部分教師教學(xué)針對性不強(qiáng)、實效性不高。在部分“雙師型”教師眼中，教學(xué)能力無非是授課能力和技術(shù)能力的簡單結(jié)合。因而導(dǎo)致了他們教學(xué)能力的部分缺失，主要表現(xiàn)為指導(dǎo)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力的缺失。

二、青年教師培養(yǎng)途徑

1.推進(jìn)“師德師風(fēng)”建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)精神

師德包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等內(nèi)容。只有加強(qiáng)師德教育，才能使教育教學(xué)工作沿著正確的方向前進(jìn)。按照“德才兼?zhèn)?、師德為先”的要求，堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在突出位置，以全面提高教師職業(yè)理想和職業(yè)精神為核心，以“德高為師，身正為范”為職業(yè)理念，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。科學(xué)制定長效、可實施的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，以“尊重學(xué)生”為理念，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，以身示范，從而達(dá)到全員育人、全過程育人、全方位育人。

2.整合校內(nèi)外資源，提升青年教師的工程實踐能力

為便于青年教師與工程技術(shù)人員溝通和聯(lián)系，學(xué)院開辟了大伙房水庫、石佛寺水庫、渾北灌區(qū)等二十余個校外實習(xí)基地，為青年教師提高工程實踐能力提供平臺。學(xué)院有組織、有計劃地安排青年教師利用假期到相關(guān)部門參觀、實習(xí)或調(diào)研，接受一定時間的專業(yè)鍛煉。積極與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，支持青年教師在企事業(yè)進(jìn)行“實訓(xùn)”，為青年教師進(jìn)入企事業(yè)單位參與工程實踐搭建平臺。

學(xué)院積極鼓勵青年教師參加各級師資培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力。如國家精品課程師資培訓(xùn)，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、“卓越工程師教育培養(yǎng)工程”、信息化教學(xué)培訓(xùn)等，激勵教師不斷掌握新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷用新知識補(bǔ)充自己、完善自己。同時，學(xué)院積極組織青年教師參加各級青年教師教學(xué)基本功大賽和教學(xué)多媒體課件大賽，通過競賽，教師之間互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

3.整合校內(nèi)外教學(xué)資源，提高青年教師的教學(xué)能力

整合校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)揮傳幫帶作用。學(xué)院給新入職的青年教師指派一名有經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)教師，幫助青年教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。通過幫助青年教師制定教案、編寫講稿、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，幫助青年教師熟悉教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平。同時，根據(jù)青年教師的教學(xué)和實踐方向，委托一名校外實習(xí)基地的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，傳授實踐經(jīng)驗，促進(jìn)青年教師提高工程實踐能力，從整體上提高青年教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

青年教師的培養(yǎng)，對于職業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有重要作用。青年教師的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工程。只有不斷探索，堅持不懈，才能培養(yǎng)出師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的青年教師隊伍。

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