利用錯題卡提高小學數學教學質量的探討

金旗科

摘要：在當前教育改革發(fā)展的形勢下，教師要注重創(chuàng)新小學數學教學的方法，為學生提供新的學習思路，才能有助于學生高效地學習數學知識。本文闡述了小學數學教學中錯題卡的應用，并探究了錯題卡的實際應用措施。

關鍵詞：小學數學? ?錯題卡? ?教學質量

小學生在學習數學知識的過程中，常常會出現錯誤，教師要科學利用學生的錯誤，就能將學生的學習劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，提升學生的整體學習質量。

一、小學數學教學錯題卡的作用

在小學數學教學中，為了有效提升學生的學習質量，教師要采用科學有效的教學方法，提升學生的學習效率，讓學生自己發(fā)現錯誤，及時糾正，避免同樣的錯誤。學生出現錯題是多方面因素造成的，如學生粗心大意，思考方式不對等。教師要充分利用學生的錯誤，為學生建立錯題卡，幫助學生通過利用錯題卡來提升學習能力。學生能夠科學運用錯誤資源，對學生學習數學知識非常有用。

二、小學數學教學中錯題卡的應用措施

在小學數學教學中，教師應把錯題卡和學生的實際學習狀況緊密結合起來，從多方面進行考慮分析，從而保障學生學習的效率。

1.注重錯題資源利用

在小學數學教學中，教師應對學生的錯題資源加強重視。在實際教學中，學生的學習能力和認知水平不同，會在實際做題中出現錯誤，所以錯題卡的設計要將多錯和易錯作為基礎，讓學生在學習中有針對性地再次解答自己的錯題。如在對倒數的知識點講述中，教師結合不同層次學生的概念，理解制作相應的錯題，然后讓學生進行自由的判斷。如：①得數為1的兩個數

互為倒數;②由于和的乘積為1，

故是倒數，也是倒數。教師分析學生出現錯誤的原因，發(fā)現是由于學生概念混淆，關鍵詞理解不清造成的。教師通過錯題卡能幫助學生糾正自己的問題，提高學生的學習能力。

2.錯題卡的靈活運用

在小學數學教學中運用錯題卡，教師要從多角度進行分析，以便將錯題卡的積極作用發(fā)揮出來。為了能共享數學學習資源，讓學生制作相應的錯題卡，教師可以將錯題卡發(fā)給學生，讓他們自己進行記錄，然后學生之間相互交換，相互學習解題方法，有效拓展學生的學習思路，培養(yǎng)了學生多向思維的，達到了事半功倍的效果。在對有余數的小數除法應用題教學中，教師也可以利用錯題卡來解決相應問題。如錯題卡中有這樣一道題目：“學校食堂有大米3.9噸，如果每天吃0.12噸，最多可以吃幾天？還剩下幾噸？”有一部分學生這樣計算：3.9÷0.12=32（天）……6（噸），比較余數與除數的大小為6噸>0.12噸，余數比除數大，肯定錯誤。用驗算法來檢驗，32×0.12+6=9.84（噸），9.84噸≠7.8噸，所以是錯誤的。在輔導學生的過程中，教師要讓學生發(fā)現出現錯誤的原因，讓學生對自己的錯題產生更深的認識，這樣才能有針對性地幫助學生解決問題。

3.幫助學生樹立學習自信

在小學數學教學中應用錯題卡，教師只有讓學生在學習中樹立自信，才能有助于發(fā)揮錯題卡的積極作用。在對錯題卡的實際應用中，教師要充分了解學生的學習情況，將學生容易發(fā)生錯誤之處作為錯題卡的主要內容，積極引導學生正確面對自己的錯誤，避免學生聽之任之，或存在小題大做的情況，注重運用錯題卡，調動學生數學知識學習的積極性。在實際教學中，教師要定期抽出學生對錯題的分析和歸納，讓學生及時總結錯誤，逐漸讓學生在學習中樹立學習的自信。其實，學生的計算錯誤主要是粗心導致的，也有對知識點掌握不牢固的原因，這就要求教師為學生設置相應的題目，并加強練習。如教師可以設計這樣兩道題目：“①10×50+3×2=？②62-30÷2+15=？”做題后，教師讓做錯的學生說一說運算的方法和步驟，了解學生的錯誤原因，然后有針對性地給予輔導，幫助學生樹立學習自信。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中利用對錯題卡，是提高數學教學質量的重要方法，教師要充分注重發(fā)揮錯題卡的積極優(yōu)勢，促進學生學習能力的全面提升。

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（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）