高職院校裝飾繪畫課程教學(xué)改革與應(yīng)用新思考

頡蓉 曹夕蕾

摘 要：高職院校的裝飾繪畫課程作為必修基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中占重要地位，如何在課程教學(xué)中更多地體現(xiàn)多元化、項(xiàng)目化和賽教融合等內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性與市場(chǎng)性，是目前高職院校教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。文章通過對(duì)多方面教學(xué)改革方法的闡述，試圖探索裝飾繪畫課程中創(chuàng)新教學(xué)改革與應(yīng)用的多種可能。

關(guān)鍵詞：裝飾繪畫;項(xiàng)目化;賽教融合

隨著國(guó)家構(gòu)建新形勢(shì)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)生態(tài)力度的不斷加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐也越來(lái)越快，國(guó)內(nèi)很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始進(jìn)行大刀闊斧的改革，裝飾繪畫課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和表現(xiàn)能力，在整體專業(yè)課程中起到承前啟后的作用。教師通過在課堂上對(duì)裝飾繪畫工藝形式的發(fā)展趨勢(shì)和特征的講解，讓學(xué)生了解并掌握裝飾繪畫表現(xiàn)技法的基本知識(shí)、規(guī)律及其制作過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用技能。學(xué)生對(duì)裝飾繪畫中形式美法則、綜合材料表現(xiàn)和構(gòu)圖規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力和綜合材料獨(dú)立完成裝飾繪畫作品，為以后的設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)的研究和畢業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

一、裝飾繪畫課程存在的問題及解決的方法

（一）解決國(guó)內(nèi)對(duì)于裝飾繪畫的概念混淆

目前，有一部分高職院校的裝飾繪畫課程主要以研究圖案與裝飾繪畫的關(guān)系為主，裝飾繪畫基礎(chǔ)和構(gòu)圖的講解也基本是從圖案的二方連續(xù)、四方連續(xù)開始，以突出基礎(chǔ)圖案的實(shí)用性和適應(yīng)性，提高學(xué)生圖案造型的夸張、變形能力，但沒有形成較為完整的體系。

教師通過講解裝飾繪畫和繪畫、基礎(chǔ)圖案的區(qū)別，讓學(xué)生了解裝飾繪畫的范疇，從制作工藝、材料與表現(xiàn)形式、繪畫技法上進(jìn)行劃分，了解裝飾繪畫產(chǎn)生的原因、地域的差異和不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特征，從現(xiàn)代裝飾繪畫對(duì)于當(dāng)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等三方面的意義，以及應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)等方面改革課程教學(xué)，為課程的后續(xù)銜接奠定必要的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

（二）解決學(xué)生原創(chuàng)性能力不足的問題

學(xué)生課程臨摹作品過多會(huì)造成惰性思維，以致在學(xué)習(xí)過程中不愿意思考，使學(xué)生的作業(yè)毫無(wú)特點(diǎn)。通過大量的寫生練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的認(rèn)知，提高裝飾繪畫的造型能力、繪畫表現(xiàn)能力和抽象提煉能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己畫面中出現(xiàn)的各種問題。教師需重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的練習(xí)，采取重要內(nèi)容集中演練與單個(gè)學(xué)生分散輔導(dǎo)等各種靈活的指導(dǎo)方法，以挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。從裝飾繪畫畫面的各種構(gòu)圖關(guān)系、韻律節(jié)奏出發(fā)，將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾繪畫和現(xiàn)代裝飾繪畫藝術(shù)的多種藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法、色彩造型、綜合材料、創(chuàng)意思維和元素符號(hào)進(jìn)行綜合提煉和分析，找出二者的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握創(chuàng)作裝飾繪畫的方法，完成作品中藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。并在創(chuàng)作中加入綜合材料，以突出豐富的畫面質(zhì)感，創(chuàng)造不一樣的畫面效果。

（三）解決裝飾繪畫創(chuàng)作與美術(shù)史的相互貫通與融合

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論薄弱的情況，通過多媒體幻燈片案例講解和多角度的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定合理可行的教學(xué)方法。讓學(xué)生分組選取美術(shù)史中的歷代大師，總結(jié)其繪畫風(fēng)格、思想變化、構(gòu)圖要素和材料色彩等的運(yùn)用。用角色化情境體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)作者的意圖為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生選取其中一位欣賞的繪畫大師，研究總結(jié)其繪畫風(fēng)格，解構(gòu)、延續(xù)、再現(xiàn)大師的繪畫精神和理念，進(jìn)行創(chuàng)意性的作品重構(gòu)。

通過學(xué)習(xí)和借鑒，準(zhǔn)確領(lǐng)悟大師的創(chuàng)作風(fēng)格，模仿其創(chuàng)作手法和元素，加入自己的理解，確立自己的創(chuàng)作主題，鍛煉學(xué)生的把握能力、感知能力和控制能力。待作品繪制完成后，學(xué)生上講臺(tái)闡述自己的作品，通過講解作品的主題思維和創(chuàng)作過程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)性和協(xié)調(diào)能力，對(duì)確立學(xué)生自己個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格有極大的幫助。

（四）解決裝飾繪畫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難點(diǎn)

由原來(lái)的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)技法與多種材料的綜合應(yīng)用，通過裝飾繪畫實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)操實(shí)練，從虛擬實(shí)踐項(xiàng)目向真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目過渡，進(jìn)而融入企業(yè)項(xiàng)目，將校企合作的工學(xué)結(jié)合課程有效結(jié)合。

在進(jìn)行校企合作項(xiàng)目化教學(xué)改革的過程中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每組3～4人，根據(jù)合作單位提供的裝飾繪畫真實(shí)項(xiàng)目的難易程度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作完成，如裝飾繪畫主題墻體彩繪項(xiàng)目、賓館大廳漆畫項(xiàng)目、形象墻淺浮雕設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。選定每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，由教師帶隊(duì)明確項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作、分工、成員職責(zé)和完成內(nèi)容等，建立一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的作品和市場(chǎng)需求的差距所在，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生參與完成項(xiàng)目的創(chuàng)作和繪制，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心和成就感。

（五）解決裝飾繪畫課程中的賽教融合問題

教師在教學(xué)中要盡可能地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，打破學(xué)生只完成課堂作業(yè)而走不出去的局面。除了增加項(xiàng)目化作業(yè)以外，還應(yīng)選取好的學(xué)生作品參加國(guó)內(nèi)、省內(nèi)和學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè)比賽。引導(dǎo)學(xué)生在課外積極參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，制定主題性課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)參賽主題進(jìn)行深入思考，選定題目后，明確作品的創(chuàng)作思維、規(guī)律、創(chuàng)作技巧與制作方法，完成比賽內(nèi)容，并取得優(yōu)異的成績(jī)。裝飾繪畫課程“以賽促改，以賽促教”的新形勢(shì)教學(xué)改革，很好地提升了學(xué)生的專業(yè)水平，樹立了良好的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和造型能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。

二、裝飾繪畫課程創(chuàng)新改革具體措施

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)平臺(tái)上，啟動(dòng)裝飾繪畫課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主旨，采用單元循環(huán)、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練，使每一個(gè)課題項(xiàng)目都能做到講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，教師因材施教，對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。同時(shí)采用集中授課制，將全部課程分類分階段集中授課，靈活采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作和分組訓(xùn)練等教學(xué)方法，全面鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的“高技能+創(chuàng)造力”。上課不再拘泥于“排排坐，聽大課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是實(shí)行“師生工作室”制這種創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，聘請(qǐng)企業(yè)一線的專家為主講教師，分析裝飾繪畫的設(shè)計(jì)創(chuàng)意如何與市場(chǎng)接軌，指出課題設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異，加強(qiáng)學(xué)生間的討論和交流，激發(fā)創(chuàng)意思維。或由老師將從企業(yè)拿到的設(shè)計(jì)項(xiàng)目放到工作室，老師當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)生當(dāng)助手，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及的技術(shù)結(jié)構(gòu)、造型形式、市場(chǎng)營(yíng)銷等不同的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，老師分類“派工”， 請(qǐng)來(lái)各相關(guān)學(xué)科的教師給學(xué)生們上課，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生在校期間熟悉設(shè)計(jì)過程的能力，為日后學(xué)生步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)考核模式的改革

傳統(tǒng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的考核模式主要以閉卷考試和繪畫繪圖類考察為主。通過改革考核體系，將裝飾繪畫的考試形式修改成理論與實(shí)踐為一體的考查課，并把大賽融入日常課堂教學(xué)中，形成以賽促進(jìn)，以賽促改，以技能考核為主的技能考核模式。同時(shí)采用以證代考、以賽代考的方式完成課程學(xué)習(xí)。并引入職業(yè)技能認(rèn)證考核機(jī)制，結(jié)合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定給出學(xué)業(yè)成績(jī)，全面改革專業(yè)基本技能的考核、專業(yè)核心技能考核、實(shí)踐制作技能考核和崗位實(shí)踐考核。

（四）“學(xué)做一體”的新型教學(xué)模式改革

“學(xué)做一體”的新型教學(xué)模式主要是將手工操作作為專業(yè)課教學(xué)的核心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)裝飾繪畫課程的時(shí)候發(fā)揮創(chuàng)意思維能力，多做綜合材料表現(xiàn)的原創(chuàng)繪畫作品。親自體驗(yàn)各種材料的種類、質(zhì)感、成分、肌理和特性，并通過操作明晰材料處理的過程與技巧。同時(shí)多舉辦展覽，建立項(xiàng)目成果展示，參加業(yè)內(nèi)的各種設(shè)計(jì)比賽，積極參與專業(yè)界及社會(huì)各領(lǐng)域活動(dòng)，并引入各種社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生-社會(huì)-單位之間的交流，做到學(xué)做一體的新型教學(xué)模式。

綜上所述，裝飾繪畫課程學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，豐富的裝飾繪畫語(yǔ)言，獨(dú)具創(chuàng)意的思想主題，與時(shí)俱進(jìn)的造型表現(xiàn)力和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的市場(chǎng)前景是課程教學(xué)改革所需要的。學(xué)生通過對(duì)裝飾繪畫課程的學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)作思維練習(xí)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和賽教融合，打破傳統(tǒng)意義上單一的繪畫技法，運(yùn)用新材料、新技術(shù)和新媒介等獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，突破原有的固定模式，將創(chuàng)意融入生活，讓設(shè)計(jì)走進(jìn)市場(chǎng)，藝術(shù)走向未來(lái)。裝飾繪畫課程的改革為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供必要的研究方向，積極推動(dòng)校企合作與課程體系相融合的方法與路徑，為新形勢(shì)背景下課程體系多元化藝術(shù)形式的導(dǎo)入奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此為契機(jī)推動(dòng)高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展。

作者單位：

頡蓉，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。

曹夕蕾，天水師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。