“輕負高效”的教學實踐探索

洪意芬

摘要：所謂“輕負高效”，即減輕學生超量的課業(yè)負擔，提高課堂教學的效率。在素質(zhì)教育全面推行的時代，要真正實現(xiàn)“輕負高效”的目標，就必須在課堂中堅持新課標所提倡的“自主、合作、探究”的學習模式，堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。

關(guān)鍵詞：“輕負高效”;教學實踐;教學效率

一、借助多媒體教學媒介，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是求知的動力。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，能夠有效提高道德與法治課程的教學效率。多媒體教學媒介可以把聲音、圖像等生動形象地表現(xiàn)出來，能調(diào)動學生的多種感官參與學習。它增強了道德與法治課程的吸引力，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，從而讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，教師要充分運用現(xiàn)代技術(shù)進行教學，將書本枯燥乏味的知識與生活情景聯(lián)系起來，改變過去單調(diào)沉悶的傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率。例如在《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》一課的教學中，教師利用多媒體播放“飛鴿傳書”“驛站傳信”“電子郵件”等圖片，對古代和現(xiàn)代的通信方式進行對比，使學生對通信方式的演變過程產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于集中學生的注意力，更好地發(fā)揮學生的主體性，讓學生思考通信方式的演變過程，從而提高課堂的教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗

情境教學是指在教學過程中，教師依據(jù)教材和學情有意識地創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學環(huán)境，使學生的生活經(jīng)驗融于學習內(nèi)容中，引起學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，有效地獲得知識的系列活動。教學情境是課堂教學必不可少的組成部分，教學情境創(chuàng)設(shè)成功與否直接影Ⅱ向課堂教學效率的高低。

因此，在道德與法治課的教學中，筆者選用了大量的歷史故事、詩詞歌賦、諺語俗語、寓言故事以及具有夸張、幽默特點的漫畫等材料來創(chuàng)設(shè)能引起學生共鳴的教學情境。例如，在教授《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》一課時，筆者插入了一首《過華清官》的古詩，讓學生分析詩詞的內(nèi)容，體悟當時士兵快馬加鞭、不辭辛勞地為楊貴妃送上可口的荔枝的辛酸。筆者讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，理解古代的通信方式的特點是浪費人力、物力。這樣的情境教學不僅擴大了教學容量，而且使學生在已有的生活體驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的共鳴，從而提高課堂教學的效率。

三、選擇多種教學方式，強化學生對知識點的理解

新課程改革注重每一個學生的發(fā)展，教師要樹立以學生為主體，以教師為主導的教學理念。在道德與法治課程的教學過程中，教師要采用靈活多樣的、學生容易接受的方式進行教學，讓學生積極參與教學環(huán)節(jié)。同時，針對課程內(nèi)容、學生心理需求，教師要選用不同的教學方式。因此，教師在課堂上利用小組討論、辯論賽、座談會、新聞發(fā)布會、課前課后調(diào)查等多種教學方式，有利于調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高學生的思維能力，活躍課堂氣氛，強化學生對知識點的理解，增強課堂教學的實效性。如在教授“文明通信”的知識點時，筆者運用模擬法庭的教學方式，通過在小組中設(shè)立法官、律師、書記員、受害者和嫌疑人等角色，讓學生以小組為單位匯報“犯罪嫌疑人”是否有違法行為、學生的判斷依據(jù)以及小組的判決。

這種形式對小學生來說，新鮮又有趣，能夠迅速激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生掌握“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，使學生從情感角色中認識到不文明的通信方式，感悟到文明通信的重要性，強化對知識點的理解，提高了學習的效率。

總之，教師只有不斷提高課堂教學的效率，才能從根本上減輕學生的學習負擔。教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生置身于不同的情景教學中，并選擇不同的教學方式以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生情感上的共鳴，取得課堂教學的最佳效果，真正實現(xiàn)“高效率，輕負擔”的教學目標。