新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)芻議

摘 要：新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)，不僅僅是老師單純教授歷史知識(shí)，更是承擔(dān)著提高和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任，合理有效的歷史教學(xué)能夠給學(xué)生教授歷史文化知識(shí)、傳遞積極思想、開闊眼界、宣揚(yáng)正確價(jià)值觀，這些都是歷史教學(xué)的意義和價(jià)值所在，也是新課程背景下歷史教學(xué)的主要方向。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中；歷史教學(xué)

一、 新課程背景下高中歷史主要教學(xué)方法

老師在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，而采取的一系列措施辦法，統(tǒng)稱為教學(xué)方法。隨著在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中不斷深入研究和提升，教學(xué)方法也越來越多樣化和有效化，越來越多新式教學(xué)方法被提出來。

（一） 討論式教學(xué)法

討論在《辭?！分械慕忉尀椤疤接懷芯坎⒓右栽u(píng)論”。顧名思義，討論式教學(xué)法就是老師在課堂上讓同學(xué)們對(duì)問題進(jìn)行小組探討并發(fā)表各自評(píng)論，然后再和老師交換意見或者進(jìn)行辯論?？梢钥闯鰜?，討論式教學(xué)是一個(gè)由表及里、由淺至深、循序漸進(jìn)、不斷深入的新型教學(xué)模式，在討論過程中，學(xué)生自主思考、語言表達(dá)以及人際交往的能力都得到了鍛煉，而且前期收集和整理資料可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中歷史教學(xué)中，老師在上課之前將上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及上課所需要討論的題目告知學(xué)生，學(xué)生在知道要討論的問題之后收集相關(guān)資料，可以自己獨(dú)立思考，也可以集思廣益，提前熟悉所學(xué)知識(shí)，然后在課堂討論過程中，老師根據(jù)實(shí)際討論情況，提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)同學(xué)們自主思考。

（二） 問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以“解決問題”為核心，老師設(shè)置問題情境來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，或者啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后由老師和同學(xué)討論來解決問題。來達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。常見的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有兩種模式，分別是“問答型”教學(xué)和“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)。

在高中階段的歷史課堂教學(xué)中通過應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式來促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，老師將課程要求掌握的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂問題，引起學(xué)生想要探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回憶自己已知的歷史概念、歷史規(guī)律和歷史事件，通過一系列思維加工，重新構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，并將這些知識(shí)存儲(chǔ)起來，為后續(xù)歷史學(xué)習(xí)提供思路。通過“問題導(dǎo)學(xué)”解決歷史問題，不僅僅只是掌握基本知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能力。

二、 新課程背景下高中歷史的有效教學(xué)

（一） 新課改對(duì)歷史教學(xué)的要求

隨著高中歷史教材和《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，以學(xué)生為本的教學(xué)理念正在逐漸滲透到高中歷史課堂教學(xué)的方方面面，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的新課程教學(xué)和教材改革將素質(zhì)教育落實(shí)到歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。

新課程對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求：①以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在歷史教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和歷史思維能力；②以學(xué)生的全面成長為著手點(diǎn)，通過歷史學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和情感態(tài)度的和諧發(fā)展；③在歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的精神需求，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；④注重養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展⑤注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從歷史角度發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

（二） 高中歷史的有效教學(xué)

有效教學(xué)主要是指教師通過盡可能少的時(shí)間、精力以及物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。即有效教學(xué)是一種提高教師工作效益、強(qiáng)化目標(biāo)管理和過程評(píng)價(jià)的一種新型教學(xué)理念。有效教學(xué)理念主要包括：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步；關(guān)注教學(xué)效益；要求教師擁有時(shí)間和效益的觀念以及反思的意識(shí)；關(guān)注量化或可測(cè)性。

高中歷史課堂教學(xué)的有效性基本特征是以學(xué)生發(fā)展為基本教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)和生成辯證統(tǒng)一、教學(xué)有效性提高和課堂教學(xué)和諧。在新課程背景下，高中課堂歷史教學(xué)的有效性包括以下幾方面：

首先，在高中歷史課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為宗旨。歷史教師在課堂教學(xué)上樹立以學(xué)生為主的基本觀念，促進(jìn)學(xué)生多方面和諧發(fā)展。

其次，高中歷史教師要有準(zhǔn)確的時(shí)間觀念和效率觀念，要保證在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里使得學(xué)生獲得最大的發(fā)展，不做無用功和浪費(fèi)時(shí)間。

再次，高中歷史課堂有效教學(xué)要促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，高中歷史的教學(xué)是以歷史教師為基礎(chǔ)展開的，所以必須要加強(qiáng)歷史教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程背景下高中歷史的有效教學(xué)主要通過課堂上教師和學(xué)生之間思想上的交流來實(shí)現(xiàn)，高中歷史課堂教學(xué)的有效性通過學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高、人文素養(yǎng)的提升以及學(xué)生自身能力的全面發(fā)展來體現(xiàn)。

綜上所述，新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)不僅在教學(xué)方式上發(fā)生了改變，而且也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出了要求。有效的歷史課堂教學(xué)除了獲取歷史知識(shí)以外，還推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和品格的提升，新課程背景為有效性教學(xué)提供了良好的條件，作為歷史教師，應(yīng)該不斷追尋和探索新型的教學(xué)方法，提高高中歷史課堂教學(xué)效果，切實(shí)爭(zhēng)取歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊，2018（19）：42-43.

[2]姚發(fā)予.新課程背景下高中歷史教學(xué)反思的實(shí)踐研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

作者簡(jiǎn)介：

賀澤敏，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川高級(jí)中學(xué)。