培養(yǎng)學生動手能力 激活信息技術課堂

摘 要：在初中信息技術教學中，對學生動手能力加以培養(yǎng)，更利于學生將理論應用于實踐中。信息技術，是一門實踐性較強的學科，注重培養(yǎng)學生動手能力十分必要，更能夠滿足新課程改革的教學要求，促進學生綜合發(fā)展。本文將詳細闡述初中信息技術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略。

關鍵詞：初中；信息技術；動手能力

目前，初中信息技術教學存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，僅強調知識傳授，不注重指導學生將知識運用于生活中，學生始終處于只會說不會做的學習狀態(tài)，應用能力、實踐能力、表達能力等無法得到很好發(fā)展。在這一背景下，初中信息技術老師要開始關注這一方面問題，著重培養(yǎng)學生動手能力。

一、 構建情境，強化動手

在初中信息技術課程教學中，教師應從學生興趣、愛好角度出發(fā)，給學生構建良好的動手操作情境，調動學生在良好情境下產生濃厚的動手操作興趣。但是，初中信息技術老師在動作操作情境具體創(chuàng)建過程中，應注意根據教學所需，切合實際創(chuàng)造有意義的情境，并明確動作操作目的，講明動作操作方法，避免學生在動手操作情境下呈現出一窩蜂亂哄哄的現象，令學生在良好情境中養(yǎng)成一定動手能力。

例如，在《繪制、編輯動畫場景》一課教學時，教師可結合本節(jié)課學習Flash基本操作，使用Flash軟件繪制矢量圖和制作簡單的Flash動畫教學所需，有目的地構建一個Flash制作生日賀卡課堂情境，以“情感”為主題，鼓勵學生為自己最重要的人制作一張生日賀卡。在賀卡制作時，要求學生要配上漂亮的舞臺背景，舞臺中有一個蛋糕，蛋糕上插著蠟燭，不同顏色的氣球緩緩從舞臺中間升起，并把《祝你生日快樂》作為背景音樂。同時，在生日卡片具體制作過程中，教師要給學生提出明確的制作要求，讓學生依次完成繪制背景圖元件、創(chuàng)建蛋糕漸現等動畫、導入“祝你生日快樂.mp3”等任務，最后將自己的作品發(fā)布出來。在“制作生日賀卡”課堂情境下，學生們的動作操作情緒十分高漲，每一個人都能夠積極參與到情境活動中。

二、 任務驅動，強化動手

在初中信息技術教學中，教師還應注重利用任務驅動教學方法鍛煉學生動作操作能力。在任務驅動教學模式下，學生們將慢慢產生動作操作的欲望，主動利用自己已掌握的信息技術知識解決學習中的問題。任務驅動教學法，作為教學方法的一種，主要是以任務完成結構檢驗學生學習過程，使學生在任務體驗實踐中學會主動建構探究、實踐、運用等學習體系。這一種教學方法，有利于學生慢慢養(yǎng)成良好的動作操作習慣，不再處于相對被動的學習狀態(tài)。

例如，在《編輯視頻》知識點教學時，為了鍛煉學生動作能力，讓學生積極動手操作Windows Movie Maker界面和視頻剪輯、合并等，教師可先為學生介紹視頻、視頻剪輯、視頻數字化過程等概念，以課件形式為學生展示wmv格式、avi格式、mpg格式等視頻文件格式，教會學生剪輯、合并、保存視頻的操作思路。待學生掌握了一些理論知識之后，采取任務驅動教學方法，給學生布置這樣一個任務：自主探究“可愛的動物.avi”視頻作品編輯操作，指導學生在任務驅動下自主導入老師所提供的“可愛的動物.avi”視頻片段，按需求對視頻順序進行剪輯和排序，把視頻片段擴展名保存為“可愛的動物剪輯.wmv”。然后，上臺介紹自己視頻作品的操作思路，包括捕獲視頻、編輯視頻等等。在任務驅動教學模式下，學生們的動作操作能力得到了很好的鍛煉。

三、 合作學習，強化動手

在初中信息技術教學活動開展過程中，指導學生采取合作學習方式，也有利于發(fā)展學生動手能力。在合作學習模式下，學生們將充分感受到動作操作樂趣所在，進而積極參與到合作學習活動中，大大提高學習積極性。目前，在初中信息技術學習中，學生們的動手能力較少，很多學生都不愛動手。基于此，教師把握好合作學習教學方式，有利于培養(yǎng)學生團隊精神，令學生在團隊精神感染下改善動手能力不佳的問題，慢慢養(yǎng)成良好的動手操作習慣。

例如，在《動畫作品創(chuàng)作、賞析與評價》一課教學時，為鍛煉學生學會操作Flash動畫，教師可采取小組合作教學方式，先將全班學生分為若干個學習小組，每個小組四人，一起合作用Flash動畫制作簡單的班級宣傳片。在合作學習模式下，一人負責收集素材，一人負責設計版面，一人負責調整，一人負責內容的具體落實。在這樣一個合作學習的環(huán)境下，學生們將充分體會到合作學習樂趣所在，積極動手操作起來。用Flash動畫制作班級宣傳片是一個相對復雜的任務，一個人完成任務比較困難，以小組合作方式展開訓練，既有利于鍛煉動手能力，又有利于完成Flash動畫的有效學習。

四、 布置作業(yè)，強化動手

在初中信息技術教學活動開展過程中，教師還應注重與課外作業(yè)相結合，把課外作業(yè)作為課堂教學的一個補充，利用好課外作業(yè)培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生在操作型作業(yè)完成過程中養(yǎng)成良好動手習慣，并鞏固好課堂所學知識，取得高效率課堂學習效果。但是，教師在具體布置課外作業(yè)時應把握好課外作業(yè)時間，將其時間長度控制在20-30分鐘以內，并充分考慮學生計算機掌握程度，以便于學生積極展開動作操作行為。

例如，在《編輯MTV》一課教學時，教師可先利用課堂教學時間教會學生利用GoldWave等軟件處理音樂素材，使用20Kbps-64Kbps傳輸率導入聲音素材。同時，向學生清楚介紹圖片素材、動畫制作、文本的使用與處理方法，告知學生MTV制作技巧。待學生掌握這些內容以后，給學生布置一個課外作業(yè)，要求學生自己為自己喜歡的MTV配樂，增強聲音淡入淡出的效果，調整好音量和音頻長度。在課外作業(yè)完成過程中，學生們都開始積極動手操作起來，運用自己已掌握的知識對喜歡的MTV進行修飾。

綜上可知，在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生動手能力十分重要，是實現信息技術學科教學目標的有效途徑，是鍛煉學生操作能力的有效方法，可取得事半功倍的學科教學效果。教師在實踐教學活動組織中，應構建動手操作情境，設計一些動作操作任務，并通過合作學習和與課外作業(yè)相結合的方式，強化學生動作能力。

參考文獻：

[1]趙翔鯤.初中信息技術教學培養(yǎng)學生動手能力探討[J].科技資訊，2013（34）：193.

[2]徐春龍.培養(yǎng)初中生信息技術動手操作能力三策略[J].中小學電教（下半月），2016（3）：5.

作者簡介：

江全國，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學。