高中化學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

摘 要：高中化學教學方法主要分為老師的教學模式與學生吸收知識的學習方法，教師引導學生學習基礎知識，掌握主要技能，培養(yǎng)學生“實事求是、以實踐檢驗真理”的科學素養(yǎng)和提高學生的綜合素質。在日常教學中，教師要努力把教學總目標與教學總要求統(tǒng)一成一套完整的教學體系，按照由易到難、由熟悉到陌生、由理論到實踐的教學步驟，環(huán)環(huán)相扣，解決學生化學學習中思維訓練出現的思維不連貫的問題。

關鍵詞：教學方法；化學教學；科學教育；素質提升

由于高中化學教學內容相對比較復雜，僅僅依靠有限的課堂時間來讓學生消化知識的可能性也是相對較小的。因此教師應該大膽創(chuàng)新，轉變課堂教學的傳統(tǒng)模式，理論結合實際，知識與實際生活中現象密切結合起來，增強課堂教學的趣味性，引導學生不要局限于書本，應該拓寬自己的視野，學會用化學知識解決實際問題。要改變傳統(tǒng)的化學教學模式，光靠教師個人是很難達成的，需要國家相關教育部門和各個學校和家庭的積極配合，學生個人素質能否培養(yǎng)好，是他所處的教育環(huán)境所決定的。因此，努力為學生營造良好的學習環(huán)境、優(yōu)質的教育氛圍，是教師教學過程中應當著重關注的。

一、 高中化學教學的主要任務

高中化學的教學任務最主要的是創(chuàng)新教師教學模式，順應時代潮流，將科教興國戰(zhàn)略與化學教學理念相結合，培育出一批能夠掌握基礎化學知識并且能解決一些簡單實際問題的優(yōu)質青年，為國家培養(yǎng)一批科學、嚴謹、熱愛化學、敢于實踐的優(yōu)秀人才。

二、 高中化學教學的課程步驟

高中化學的教學任務比較繁重，所以需要教師花費更多精力去優(yōu)化自身教學方案，按照科學的教學步驟進行教學。首先，充分準備教學材料，熟悉教材，確定重難點，對學生需要重點掌握的知識點做足精細的講解內容。其次，要求學生自覺進行書本預習，課前檢查預習情況。學生自主預習習慣的養(yǎng)成對學生培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力具有非常有效的幫助，并且也可減輕教師教授復雜內容的負擔。再然后，就是教師對課堂的把握，利用下述的幾種方法，運用簡單易懂的教學方法傳授化學教學知識。最后，就是監(jiān)督學生完成學習任務，但是應當注重任務完成的質量而非數量?？陬^講述教授知識是非常傳統(tǒng)的教育模式，教師通過運用自身生動而且邏輯清晰的語言，來向學生教授新的知識。這種教育方法是十分實用的，它是學校課堂教學最主要的方法，其優(yōu)勢就體現在：教師可以在較短的時間內，傳授大量的知識內容，并且在此過程中，隨時可以向學生解答各類問題，做到及時、高效。尤其對于化學教材中的抽象內容，需要教師啟發(fā)其對所學內容做思考，比如在學生感到困惑時，教師可以用一些數據表或者圖片結合口頭表達對自己所講授的內容進行描繪敘述，但還需一些創(chuàng)新，使講學富于變化。

三、 高中化學教學的教學方法

（一） 講解演示法

化學學科本身的實際操作性是很強的，高中的化學內容復雜繁多，光靠學生死記書本，只會增加學生學習負擔。教師在上課過程中，可以運用生動有趣的語言和自己的實際演示來激發(fā)學生的求知欲望。比如：在講授分子結構時，可以利用模型演示分子的性質與結構之間的關系，讓學生從根源上理解自然現象背后的化學原理。而且在課堂中也可以適當增加與學生互動，如以抽取學生回答問題的形式，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；或是在保證安全的情況下讓學生上臺模仿老師的操作，親身感受化學的樂趣，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。

（二） 實驗教學法

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教材中所學的理論知識原本就是從實驗中總結而來的，所以教師通過實驗教學法，讓知識重新回到實驗中去，不僅可以加強學生對化學的理解，也可以讓他們在實踐中檢驗理論的正確性。同時，在教師實際演示中，主要要教授給學生實驗的步驟和方法，提醒學生實驗中必須注意的問題，注重培養(yǎng)學生的化學實驗的觀察能力和嚴謹細致的科學態(tài)度。例如：在比較鈉與鎂在與水反應的實驗過程中，教師在實驗中要引導學生仔細觀察反應現象，通過比較氣泡產生速度的快慢得出相應的結論。

（三） 實驗探究法

實驗探究法是實驗教學法的延伸和拓展，是比較新型的教學模式，對學生的化學知識儲備水平和實際操作能力都有相對高的要求。實驗探究法的具體內容就是讓學生利用已學過的知識和技能，對新的化學問題進行科學探索。在這個過程中，需要學生自主設計化學方案。主要步驟是：提出問題——作出假設——設計方案——解決問題——理論聯(lián)系實際——知識歸納。教師可以鼓勵學生以小組的形式，對所研究的問題進行討論，利用學?？刹僮鞯膬x器進行相關探索，但都必須保證學生的自身安全。由于我國人口眾多，地域面積廣闊，社會地區(qū)貧富差異等各種原因，此類教學方法目前為止還無法普及到全國范圍內的高中，需要國家的進一步發(fā)展才能具體實現。

（四） 對比歸納法

對比歸納法在化學教學中的運用也是相當普遍和適用的，在化學元素周期表中，各類元素之間既存在差異又存在相似之處，所以通過對比的形式對學習知識進行系統(tǒng)歸納可以大大減少學生的學習壓力。并且這種方法也可培養(yǎng)學生總結歸納重要信息的能力，對未來處理復雜問題也有很大幫助。

（五） 新媒體拓展法

隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，學生的學習途徑和方法變得多樣，多數學校也具備了配置電子設備連接網絡，進行遠程教學的條件和能力。利用多媒體輔助教學，將傳統(tǒng)教學與網絡中好的化學內容和視頻，采用多種媒體形式讓學生更直觀感受化學的魅力所在。例如：在沒有化學實驗條件的學校中，可以利用其他優(yōu)秀學校錄制的實驗視頻進行教學，從而提高教師的教學質量。

（六） 課后專題練習法

課后專題練習是學生掌握和鞏固知識必不可少的一環(huán)，所謂溫故而知新。學而不思則罔，思而不學則殆，學思結合就是課后專題練習的教學理念。是當下的中國高考形式讓許多高中學生過分追求練題的數量，而沒有認真理解?；瘜W練題應該注重思維訓練，優(yōu)化做題的質量，這一點需要深刻反思。

綜上所述，高中化學教學的傳統(tǒng)模式需要開始轉型，需要教師團隊創(chuàng)新自己的教學形式，在新的環(huán)境中把教學的目標與任務緊密結合，設計出合理、科學的化學教學方案。理論聯(lián)系實際、實事求是，注重學生身心健康發(fā)展，用充滿趣味性的教學形式，富有邏輯性的科學態(tài)度培養(yǎng)學生，讓他們樹立正確的價值觀和益利觀。

參考文獻：

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[2]王新文.類比思維在元素化合物學習中的價值和實現[J].教學月刊，2017（4）.

作者簡介：邱倩，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學。