讓閱讀在高效中起航

摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的手段，也是學(xué)生獲得邏輯思維能力、分析探究能力、情感理解能力以及情感理解能力的重要途徑。但是在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等諸多的問題，使得閱讀教學(xué)效率低、質(zhì)量差，學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。因此提高初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效迫在眉睫。本文從創(chuàng)設(shè)閱讀情境、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)和組織課外閱讀三方面出發(fā)，分析和探究提高初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)實(shí)效；策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑和方法，而且隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，閱讀教學(xué)的地位越來越重要。然而就目前的閱讀教學(xué)來看，閱讀教學(xué)模式有待改善，學(xué)生的閱讀賞析能力也急需提升。作為初中語文教師，我們應(yīng)采取科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)策略來組織開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此來解決閱讀教學(xué)中存在的問題，提高初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番論述。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，為閱讀教學(xué)效率和閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具體來說，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境、融入生活元素創(chuàng)設(shè)生活情境、引入趣味故事、創(chuàng)設(shè)故事情境等多種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，來豐富學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生閱讀的積極性。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，筆者在上課準(zhǔn)備階段，為學(xué)生們講述了一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，在故事講述完畢后，筆者為學(xué)生們引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)之前所聽到故事，產(chǎn)生閱讀興趣。這樣，在初中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。

二、 適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深文章理解

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)，往往是教師拿著課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章段落大意和思想內(nèi)涵的講解，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有給學(xué)生足夠的思考問題和探究問題的空間。因此，作為初中語文教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深入的了解文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感。此外，教師也必須要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容來設(shè)置與之相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入研究文本內(nèi)容，進(jìn)一步揣摩文章的深層意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀能力。

例如，在《春》一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文熟讀了一遍，在熟悉文本的情況下，明確文本的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)從中受到的啟示。接下來，筆者再指導(dǎo)學(xué)生以圈點(diǎn)批注的方式對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，標(biāo)注其中的關(guān)鍵詞語、語句、段落等，迅速在腦中形成文本的主旨脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分，簡(jiǎn)述文本描述事件的經(jīng)過，并說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。最后再升華主題，讓學(xué)生們通過重點(diǎn)句子，由初步感知，到梳理文本脈絡(luò)，再到情感升華。這樣一來，在初中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 組織課外閱讀，拓展知識(shí)視野

學(xué)生閱讀能力的提升，僅僅依靠閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要借助課外閱讀的素材來拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的課外閱讀，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生補(bǔ)充積累地閱讀素材。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)積累的閱讀素材進(jìn)行互相分享，以此來擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在課外內(nèi)兼顧的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，為了拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，筆者每周都會(huì)為學(xué)生們組織一次課外閱讀活動(dòng)。在學(xué)生們閱讀過程中，筆者要求學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容中遇到精彩的部分進(jìn)行記錄，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，另外，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們適時(shí)提問，加深學(xué)生們對(duì)閱讀材料的理解與掌握。這樣，在初中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過組織課外閱讀，有效拓展了學(xué)生閱讀視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，閱讀是語文聽、說、讀、寫教學(xué)的組成部分，提高閱讀教學(xué)實(shí)效是初語文教學(xué)的重要任務(wù)和核心目標(biāo)。所以，初中語文教師要明確閱讀教學(xué)中的問題，并通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)和組織課外閱讀等途徑來優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和全面的發(fā)展，最終也促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

通烈平，河北省張家口市，河北省張家口市第九中學(xué)。