新課程理念下的高中化學習題教學分析

摘 要：新課程改革活動已經(jīng)開展一段時間，這一期間，各層次、各學科教學活動都進行了不同程度的改革，充分體現(xiàn)新課程教學理念。處于此種背景下的高中化學習題教學也作出相應的創(chuàng)新，意在培養(yǎng)學生綜合素質，一方面強化學生理論知識的學習，另一方面強化學生綜合素質的培養(yǎng)。本文就高中化學習題教學做簡要的分析。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；習題教學

高中化學學科是高考科目之一，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要科目。因此，日常的習題教學活動不能單純將教學重點放在理論知識和應對高考方面，還要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前化學習題教學常見問題有習題更看重高考、習題知識開放性較低、習題層次性不夠明顯等等。這些問題影響到新課標化學習題教學總體效果，學生能夠掌握理論性知識，但是缺少部分實踐技能以及運用化學知識解決實際問題的訓練，針對此提出優(yōu)化高中化學習題教學的途徑，下面就其做詳細闡述：

一、 遵循教學系統(tǒng)性，強化習題綜合性和層次性

高中化學知識不是一成不變，而是呈現(xiàn)為漸進式，所以教學中應用的習題內容要呈現(xiàn)螺旋式發(fā)展，對具體知識進行生化，并將有關習題進行綜合和聯(lián)系，并為今后學習奠定一些基礎。習題內容應該保持這種類型，單一過渡綜合，有一定梯度。借助習題教學可以鞏固學生以前掌握的知識，還能幫助學生將知識在縱向、橫向進行延伸，以此培養(yǎng)學生的化學思維能力。看似單純一道練習題，但是其所運用的知識點與能力點卻很多，在化學知識系統(tǒng)中突出知識點的重要性。鍛煉學生可以運用化學知識和化學思維、科學觀點、科學方法，分析問題，解決問題，適當對知識點做延伸和拓寬。通過習題教學，學生所掌握的知識點，具有條理性和系統(tǒng)性。學生理論知識得到深化，實踐能力得到提高。

比如，“氯氣性質”的習題中，教師應該設計這樣一個練習題：某個人想要制作一個家庭用的環(huán)保消毒液發(fā)生器，運用石墨當成電極，電解飽和的氯化鈉溶液，通電過程中Cl2能夠完全地吸收，才能達到有著較好殺菌力的消毒液，設置出如圖一的裝置模型，請同學正確判斷電源電極名稱、消毒液主要成分。該習題涉及很多方面的內容，一方面能夠鞏固學生先期掌握的知識，還能鞏固新學習的知識，并鍛煉學生實踐動手能力。

圖一 實驗裝置

二、 依照價值統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)習題實用性與生活性

習題教學不但要有“量”，還要有“質”，一定要保證“質”“量”的統(tǒng)一。要能體現(xiàn)習題的價值導向性，統(tǒng)一體現(xiàn)社會價值、科學價值、人本價值三者有機的統(tǒng)一。習題教學過程中，不能讓學生認為這是習題的堆砌，而要展現(xiàn)出這種效果，參與習題教學，學生能夠通過發(fā)揮自身的特長和智慧以及知識，有效解決實際問題，習題具有工具性。學生通過前期知識的學習，可以有效解決習題的各種問題。當有問題出現(xiàn)，學生表現(xiàn)出共鳴，產(chǎn)生興趣，這樣可以更好地激發(fā)學生學習興趣，愿意參與到習題練習活動，提高分析問題和解決問題的能力。豐富學生知識，幫助學生將以前不懂的問題，進行有效的解決，從而提高學習效果，鍛煉能力。

比如，以“人體胃酸為鹽酸”作為知識點，如果人體的胃酸的不平衡會引發(fā)疾病。胃酸過多的情況下，應該采取試析鹽酸的治療方式。常用藥物則應該是含有Al（OH）3的胃藥；還可以服用適量的蚌殼粉，其主要含量是碳酸鈣；另外，小蘇打可以緩解。提出這些問題，讓學生將化學反應式寫出來。應用這種實踐性習題，可以提升學生對于習題興趣，強化習題的生活性與實用性。這種情況下，習題教學滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再是單純練習題，學生受益更多。

三、 突出便利教學的原則，強化習題探究性與開放性

新課程教學理念，重視兩個方面，一方面是學生基礎知識和基本技能的教學，另一方面是學生學習中所應用的方法，所體現(xiàn)的情感，培養(yǎng)了怎樣的價值觀。習題教學中增加一些開放性與探究性的習題，引導學生多去自我思考，促進學生主動參加，主動探究，學生之間能合作交流。關注學生學習經(jīng)驗和學習興趣，指導學生深度的思考，主動研究，才能在最大程度上，提高學生理解能力，提升學生化學思維能力?；瘜W教師要能針對知識點，設計不同類型的習題，并對習題進行變形，主觀題和客觀題綜合在一起，培養(yǎng)學生全方面的能力。通過習題的教學，深化學生知識掌握程度，強化其分析能力和解決能力。

比如，把飽和氯水中慢慢地滴入到NaOH中，并且其中含有酚酞，展現(xiàn)出的現(xiàn)象是紅色消失，消失具體原因是什么？這樣的問題在傳統(tǒng)教學中比較常見，而新課標理念下，可以將習題更改為：同樣的前提，紅色消失具體原因是什么？根據(jù)現(xiàn)象寫出自己的想法，并且至少要寫出兩種假設，并設計化學實驗方案，證明自己的想法，詳細寫出實驗的步驟。這種習題類型的變更，雖然沒有知識點的改變，但是考核學生的內容卻更加豐富。更具開放性、探究性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

四、 結束語

綜上所述，新課程理念下，高中化學習題教學應該重視習題的綜合性、層次性、實用性、生活性、探究性、開放性，從多個方面培養(yǎng)學生的能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]王俊歌.新課程理念下高中化學問題探索教學的實踐與思考[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（19）.

[2]胡傳根.高中化學習題教學中變式探究學習模式的研究[J].科普童話·新課堂：下，2016（9）.

作者簡介：

趙永剛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第三中學。