小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用分析

一、 引言

微課是在信息技術(shù)成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它有著豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，微課的引入，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以集中注意力去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少了教師的教學(xué)壓力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入微課的輔助作用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓微課的教學(xué)內(nèi)容透明化、公開化，學(xué)生可以在教學(xué)前或者教學(xué)后在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)微課的教學(xué)內(nèi)容。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式下的授課式教學(xué)，而是在網(wǎng)絡(luò)上一對一地進(jìn)行教學(xué)，并且可以隨時在線幫助學(xué)生解決疑難問題。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的幫助。首先，微課在教學(xué)時有專門的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，針對很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，無法明白預(yù)習(xí)內(nèi)容，甚至對于數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，微課的應(yīng)用有效地解決了這些問題，豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。其次，微課的應(yīng)用加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，在一定程度上，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生只要在微課上學(xué)習(xí)，就會留下痕跡，微課可以幫學(xué)生很好地保留學(xué)習(xí)記錄，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)或者解題解錯了，微課都可以悉數(shù)記錄下來，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后，微課有著豐富的教學(xué)資源，課后練習(xí)也很多，學(xué)生通過課后練習(xí)，可以對知識進(jìn)行再次鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的問題

（一） 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力較強(qiáng)，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，對事物的認(rèn)知能力比較差，邏輯思維能力也不縝密，所以，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，也就無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 教師教學(xué)壓力大，難以兼顧所有學(xué)生

小學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境和對事物的認(rèn)知能力參差不齊，對知識的理解能力也有一定的偏差，教師在教學(xué)過程中要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就變得很困難，故而，教師制定教學(xué)方案的時候，都只能兼顧大多數(shù)學(xué)生，而不是全部。教學(xué)方法對接受能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識就相當(dāng)困難，這就要求教師要針對這部分學(xué)生制定特定的教學(xué)方案，可以有效地提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于接受能力好的學(xué)生，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性制定專門的教學(xué)方案，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這種問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將微課引入到實(shí)際教學(xué)課堂中，用以對待不同接受能力的學(xué)生。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一） 教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

微課分為教師制作和專職微課企業(yè)制作。對于有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，教師制作的教學(xué)資源可以讓學(xué)生快速地跟上教師在教學(xué)課堂中所講的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很容易就可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在課堂中，教師在教學(xué)課堂中所講的內(nèi)容，對學(xué)生來說就相當(dāng)于進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是所有的教學(xué)方法都是各有利弊，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)就是長期使用一種教學(xué)思路，在一定程度上固化了學(xué)生的思維，學(xué)生對不理解的知識就比較容易鉆牛角尖，也不會另辟蹊徑找到別的解題思路，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。而對于選擇專職微課制作的教學(xué)內(nèi)容來說，他們有專門的團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容和圖文都很精美，也易于學(xué)生理解，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但這樣的教學(xué)模式，無法和專職教師的微課質(zhì)量相提并論，這樣的教學(xué)方法，雖然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精彩的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，但是，教學(xué)效果往往不明顯。商業(yè)化的公司只是根據(jù)普通學(xué)生的接受能力制作相應(yīng)的課程，對于那些接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來說，這種教學(xué)方法根本無法滿足他們對知識的需求。所以，無論是學(xué)生、家長還是教師，在選擇微課時，都應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不懂的難題留在課堂上聽教師進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（二） 微課在課堂教學(xué)中可以幫助教師管理教學(xué)進(jìn)度

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能式的教學(xué)管理，有效地節(jié)省了課堂教學(xué)時間，教師提前備好課，在教學(xué)課堂上，利用投影儀將教學(xué)內(nèi)容投到屏幕上，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)桌上都有電腦，通過電腦，學(xué)生可以更清楚地看到教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過電腦數(shù)據(jù)分析進(jìn)行查看，學(xué)生對題目的認(rèn)知能力、完成情況，同樣可以用電腦數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生答疑解惑。

（三） 為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺

課堂教學(xué)完成后，很多學(xué)生都不會再對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，如果學(xué)生不對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在長時間的學(xué)習(xí)中，會將以前所學(xué)的知識遺忘，對公式、概念也是一知半解。微課的應(yīng)用可以快速地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂教學(xué)的互動性。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，探究知識的深層意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識由于邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的邏輯思維能力又相對較差，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識很難理解，針對這樣的問題，教師可以在教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)完成后，可以自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師應(yīng)該通過微課及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，并利用微課的回憶播放功能，對學(xué)生不理解的知識或重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，并及時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

王建軍，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。