淺談初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

劉婧春 薛文麗

摘 要：在新一輪的初中地理新課改浪潮中，明確指出地理教師傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，封閉化教學(xué)將不再是地理教學(xué)的主要模式，取而代之的則是新的教學(xué)目標(biāo)。除書本知識外，還將采取新的教學(xué)手段，從引領(lǐng)人文教育、地理圖像美學(xué)、課外活動中學(xué)習(xí)地理知識三個方面策略教學(xué)，對初中生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文結(jié)合地理教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文素養(yǎng)；教育

一、 引言

初中地理屬于跨領(lǐng)域綜合性學(xué)科，人文地理知識與自然地理知識相互交叉，相輔相成，內(nèi)容廣泛，涉及地球地圖、自然現(xiàn)象、社會理念等，人文地理占據(jù)的篇幅明顯大于自然地理，地理教師講述這門學(xué)科時可選準(zhǔn)切入點，開展人文教育，傳輸人文意識，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實際相結(jié)合，學(xué)會運(yùn)用地理知識加強(qiáng)自己的地理空間思維能力，強(qiáng)化個人社會責(zé)任感，最終樹立正確的人生價值觀。

二、 地理教學(xué)的新形式，引領(lǐng)人文教育

初中生地理跟人們的生活息息相關(guān)，主要考察學(xué)生的綜合思維能力，教師遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的傳授知識點，以最后的考試成績判定學(xué)習(xí)態(tài)度，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于才接觸地理的初中生來說，學(xué)習(xí)地理較為有難度，教師切忌“自嗨式教學(xué)”，應(yīng)順應(yīng)時代，采取新形式，以正確的情感態(tài)度體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)師生交流，這比教師在課堂自說自話的效果要好得多。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第三章《多變的天氣》時，因家庭背景的差異性，讓學(xué)生對見過的天氣現(xiàn)象不同進(jìn)行歸類，有些學(xué)生對天氣的認(rèn)知可能僅僅是陰晴雨雪，有些則親身感受過臺風(fēng)、沙塵暴、冰雹等，教師盡可能地讓學(xué)生大膽想象，天氣與氣候的不同點，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己想法，最后熟識教材知識點，比如總結(jié)不同地形的天氣特征、天氣對人類生活的影響，使學(xué)生意識到人類與自然的密切關(guān)系，和諧共處的重要性，在互動中挖掘提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積極因素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、 地理與圖像結(jié)合，表達(dá)人文情懷

初中地理課本中有大量的地理圖像，蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，利用圖像美學(xué)藝術(shù)能直觀的傳達(dá)地理知識，降低學(xué)習(xí)難度，圖像本身存在的美感讓教學(xué)過程變得生動有趣，毫不空洞乏味，初步培養(yǎng)學(xué)生地理審美情趣，這體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文色彩。地形圖像、天氣預(yù)報圖像、人口統(tǒng)計圖、漫畫圖、教師課堂板圖等，這些圖像作為文本的補(bǔ)充，涉及許多人文地理知識，貼近人類生活，對學(xué)生今后發(fā)展有重要作用，借助地理圖像，教師可對學(xué)生進(jìn)行更具象的人文情懷教育，激發(fā)學(xué)生興趣，自發(fā)性的感受地理魅力。譬如八年級地理上冊，學(xué)習(xí)第一章《中國的疆域與人口》這一內(nèi)容時，學(xué)生能從圖像中清楚地看到疆域面積、海域面積的遼闊，人口分布的密度，學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》一章時，學(xué)生虛擬想象到盆地之起伏、高原之縱橫，山脈之雄偉，聯(lián)想中，充分感受到自然之美、環(huán)境之美、世界之美，有效運(yùn)用圖像加深對地理知識的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

四、 利用實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

除了固有的課堂學(xué)習(xí)，教師還可以在課本教材外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動，理論知識輔助實踐活動。在實踐活動中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比“死記硬背”知識點靈活，學(xué)生通過實踐活動，主動地參與教學(xué)過程，真實的感受高山、河流、微風(fēng)、鳥木魚蟲等自然生機(jī)，感受生命力量，認(rèn)識世界、認(rèn)識環(huán)境，了解我國基本的地理情況，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，這是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一大目標(biāo)。對于初中生來說，人文素養(yǎng)雖然是無形的，但比考試書面成績更重要，它包含方方面面，是人精神力量的紐帶，起著支配作用，具體表現(xiàn)為思維邏輯、生活心態(tài)、社會意識等等，滲透在生活的點點滴滴里。課本教材中相關(guān)例子隨處可見，譬如講七年級下冊《歐洲西部》一章節(jié)時，從自然地理特征引出氣候環(huán)境，學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識自然環(huán)境，區(qū)別溫帶海洋性氣候與溫帶大陸性氣候，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水，保護(hù)水資源》一節(jié)中，學(xué)生能隨時觀察身邊人是否浪費(fèi)水資源，課外的種種實踐活動都能順理成章的將課本中人文表述運(yùn)用在生活中。

五、 關(guān)注時事，豐富人文精神

初中地理知識的學(xué)習(xí)離不開生活，避開應(yīng)試教育的負(fù)面影響，以熱點為基礎(chǔ)，優(yōu)化地理課程教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，對時事熱點進(jìn)行剖析，有助于學(xué)生獨立思考，課堂上留有探究和自由表達(dá)的時間，培養(yǎng)初中學(xué)生愛國之心。比如美麗中國、英國脫歐等，這些熱點事件會給學(xué)生的思想層面帶來一定的沖擊，通過時事熱點，了解國情，感受社會的變化和進(jìn)步，全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富人文精神，使他們具備高度的社會責(zé)任感，同時，也學(xué)會接受人文的多元化，人文的多元化是人文精神的重要體現(xiàn)。如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一熱點，跟七年級地理教材中“美國農(nóng)業(yè)分布圖”內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生熟悉地圖，便能分析出美國的地形、氣候及降水量，由此可見，初中學(xué)生的人文教育，教師應(yīng)注重聯(lián)系實際、時事、理論知識。

六、 結(jié)束語

人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神氣質(zhì)，反映了人的修養(yǎng)、品味。一旦有所缺失，會導(dǎo)致人產(chǎn)生錯誤的價值觀，有可能會對社會、對生活造成不可預(yù)計的后果。所以初中地理教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)顯得至關(guān)重要，需要地理教師及學(xué)校、社會等多方面參與，地理教師不斷更新教學(xué)模式，將人文知識、科學(xué)素養(yǎng)，落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)校也不能忽視人文精神的重要性。弘揚(yáng)人文精神，加強(qiáng)初中地理文化素質(zhì)教育，才能保障社會健康發(fā)展。

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[3]蔣曉英.初中地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)淺析[J].教育科學(xué)，引文版：00077.

作者簡介：劉婧春，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭鋼鐵公司第九中學(xué)；薛文麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，賽罕區(qū)教研中心。