論英文繪本對(duì)小學(xué)生英語詞句構(gòu)建的影響

盧娟 郭芳芳

摘 要：隨著教學(xué)模式的發(fā)展，繪本成為當(dāng)下小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方式。英語繪本符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，從生動(dòng)形象的圖片及英語字句單詞復(fù)述性強(qiáng)的，通俗易懂的故事出發(fā)，通過押韻文字，重復(fù)句，重疊句這種表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以通過英語繪本教學(xué)，學(xué)生可以獲得更好的情感體驗(yàn)，加深對(duì)英語詞句的理解，構(gòu)建起從中文跨越到英語的框架。本文就英文繪本對(duì)小學(xué)生的影響，做出具體分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)生；英語構(gòu)造

一、 引言

調(diào)查研究顯示，西方國家學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)比中國學(xué)生強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在閱讀量上，還表現(xiàn)在一個(gè)國家的精神食糧上。閱讀是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的一種重要途徑，同時(shí)它也適用于英語詞句的閱讀。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)詞句的理解，應(yīng)該具備一定的閱讀質(zhì)量，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開展鍛煉學(xué)生對(duì)英語詞句的用法。

二、 現(xiàn)存英語學(xué)習(xí)問題

很多家長急功近利，為了能讓自己的孩子贏在起跑線上，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)英語課程。然而事實(shí)是小學(xué)六年學(xué)生學(xué)習(xí)了將近十本英語教材，對(duì)英語詞句的理解還是沒有到位，這些原因在于學(xué)生沒有進(jìn)行合適的課外涉獵，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩心理。其次，為了確保這個(gè)模式的可行性，通過調(diào)查學(xué)生英語課程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀能力理解能力上有所欠缺，每次測(cè)驗(yàn)中最容易出錯(cuò)的就是閱讀，當(dāng)問及學(xué)生為何出錯(cuò)時(shí)，學(xué)生便會(huì)說不理解文章中的單詞和整體大意。教師此時(shí)解決的辦法就是找大量的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，訓(xùn)練，以此提高學(xué)生詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。毫無疑問這種做法是錯(cuò)誤的，它只能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭煩。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)放到分?jǐn)?shù)等這樣一種目的上，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中感受英語的魅力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這句話同樣適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。

三、 英語繪本在學(xué)生英語詞句中的應(yīng)用

英語繪本獨(dú)有的特點(diǎn)是其他教學(xué)模式無法替代的。首先在主題的設(shè)計(jì)上，它涵蓋了生活，事物，人格等各個(gè)層次的內(nèi)容；方便學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，書中知識(shí)一般簡短，學(xué)生更加容易集中注意力；這種閱讀方式可以給學(xué)生帶來愉悅，改變傳統(tǒng)英語詞句單調(diào)閱讀，使學(xué)生更加愿意去接受英語，提升學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。語言貼近生活，學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是將學(xué)生置于一個(gè)英語環(huán)境中。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語課程的設(shè)置根據(jù)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代發(fā)展，而英文繪本就符合了這一發(fā)展要求。通過原創(chuàng)的英文繪本，運(yùn)用有趣味的形式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氣氛中感知，發(fā)現(xiàn)，收獲。比如一本運(yùn)動(dòng)智能繪本《From head to toe》涉及的事物都是可以邊讀邊做動(dòng)作的，它是一本適合小學(xué)生的英語啟蒙書。企鵝，長頸鹿，猴子，海豹，大猩猩這些動(dòng)物的動(dòng)作學(xué)生都很喜歡模仿，詞組風(fēng)趣幽默，句型簡單實(shí)用，很容易帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

繪本表現(xiàn)的形式多種多樣，不拘泥于簡單的印刷。比如說有聲繪本，它能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生感受到讀書是一件快樂的事，培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)，文化修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上播放音頻，讓學(xué)生看著書本上的圖片和文字跟讀，通過反復(fù)跟讀，加強(qiáng)對(duì)英語詞句語感的訓(xùn)練。

四、 英語繪本在小學(xué)英語詞句中積極作用

每一個(gè)繪本基本上來說都是一份獨(dú)立且完整的故事，故事本身就應(yīng)該是一種整體的語言應(yīng)用實(shí)例，所以當(dāng)閱讀一份繪本故事時(shí)，學(xué)生不僅僅收獲了故事的內(nèi)容，還收獲了對(duì)于詞匯、句子和語法的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，與此同時(shí)，還能清晰地學(xué)習(xí)對(duì)于語意的辨析和如何選擇正確的策略去進(jìn)行閱讀。所以繪本的積極作用之一是能給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

英文繪本雖然可以自己進(jìn)行創(chuàng)作與改編，或者教師用一些分級(jí)讀物。但是原版的英語繪本才能更好地展現(xiàn)語言的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到原汁原味的語言魅力。并且教師還可以通過純正的西方語音素材培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，以此來達(dá)到潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)到有關(guān)于東西方之間的文化差異，這也是繪本的積極作用之一，可以讓學(xué)生在西方文化中感受語言。

英文繪本作為一種補(bǔ)充一般教材的資源書，來源廣泛，版本眾多，代表了各個(gè)不同的人物的生活經(jīng)驗(yàn)，種類繁多，體現(xiàn)出了不同的生活方式與感悟。這樣多元的教材對(duì)與還處于成長期中的學(xué)生來說，無疑在提升學(xué)生對(duì)于西方語言學(xué)習(xí)同時(shí)也是在豐富學(xué)生們的成長經(jīng)歷。優(yōu)美的插畫與豐富生動(dòng)的語言，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，英語繪本的出現(xiàn)無疑擴(kuò)展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

繪本中出現(xiàn)的很多詞匯和句子都是教材中沒有的。這些句子和詞匯都是鮮活的，如果學(xué)生只專注于教材則無法接觸這些鮮活的內(nèi)容。閱讀這種繪本無疑是在潛移默化中豐富學(xué)生的積累，提升他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，英文原聲閱讀可以通過結(jié)合多方面的方法展開活動(dòng)，可以極大程度上提升他們的英文聽力能力。英語繪本發(fā)揮了發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的重要作用。

繪本的最重要的價(jià)值在于：他沒有一句教育但是可以滿足孩子成長的需要；他沒有一點(diǎn)兒講理，但是可以讓學(xué)生們反思為什么如此做是錯(cuò)的；沒有一點(diǎn)兒的鬧騰，卻能讓學(xué)生樂在其中，激起孩子的大笑。通過閱讀英語繪本的方式，學(xué)生從中獲得了情感與思考，憑借著閱讀，獲得了更多智慧與快樂。這是英語繪本最大的作用和魅力，就是他能激發(fā)學(xué)生的情感。

五、 結(jié)束語

英語繪本閱讀特別是在初級(jí)階段，需要教師和家長合理的引導(dǎo)，教師的教學(xué)策略，家長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是促進(jìn)學(xué)生英語詞句構(gòu)造的重要手段。英語繪本閱讀作為小學(xué)英語詞句學(xué)習(xí)的一項(xiàng)方法，如何納入和展開還需要教師和家長共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：盧娟，郭芳芳，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市教育局。