翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)給了學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)是技工院校一門重要課程，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；加工院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，技工院校英語(yǔ)教學(xué)依然停留在“滿堂灌”這種模式下。而這種教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式也隨之誕生，為技工院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供了支持。翻轉(zhuǎn)課堂就是將“課堂教授+回家作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎丶易粤?xí)+課堂討論+課后作業(yè)”，這種教學(xué)模式較好地迎合了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論的一種方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，教師在課堂上主講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)十分機(jī)械，學(xué)生參與課堂的積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂內(nèi)外時(shí)間重新調(diào)整，課外時(shí)間，學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，課堂上就學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加專注于問(wèn)題的討論、知識(shí)的探討，從而獲得更深層次的理解。同時(shí)，教師在課堂上不再花費(fèi)時(shí)間去傳授基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以看視頻講座、聽(tīng)播客、查閱相關(guān)資料，進(jìn)而提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了巨大動(dòng)力，加大翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課后，課堂是師生展開(kāi)互動(dòng)討論的主要陣地，在這種模式下，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師就必須根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課后的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要求學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。以往，學(xué)生課前預(yù)習(xí)主要是圍繞教材，而教材上的知識(shí)比較機(jī)械，難以吸引學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)為技工院校英語(yǔ)教學(xué)提供了保障。作為教師，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、課件，并將相關(guān)內(nèi)容上傳到共享平臺(tái)上，以便學(xué)生有方向地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，要叮囑學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)，碰到自己不懂的地方，要在線尋求幫助，如查閱相關(guān)資料、向教師咨詢，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂主要分為課堂上的翻轉(zhuǎn)以及家校的翻轉(zhuǎn)。課堂上的翻轉(zhuǎn)主要分為課堂準(zhǔn)備、教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、解決問(wèn)題等步驟?；谡n堂上的翻轉(zhuǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，要在課堂上集中解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)先讓學(xué)生陳述自己的自學(xué)成果，然后讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，如果能夠通過(guò)小組討論方式解決的問(wèn)題，則讓學(xué)生去完成；碰到學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，教師作系統(tǒng)解答。

（三） 構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息基礎(chǔ)上，要想高效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)至關(guān)重要。結(jié)合技工院校英語(yǔ)教學(xué)的需要，教師要構(gòu)建統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)在線開(kāi)放課程，將教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)而方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師與學(xué)生要利用好在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生要善于利用在線平臺(tái)尋求幫助，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 課堂主體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師習(xí)慣在課堂上擁有主導(dǎo)權(quán)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師不能擺正立場(chǎng)，就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師已經(jīng)不是知識(shí)的傳授者，課堂上不再以教師為主，要求課堂以學(xué)生為主，對(duì)此，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師在課堂上就必須重視學(xué)生的主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。由原本的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五） 課后提升

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性的語(yǔ)言，要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，課后學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，遇到難點(diǎn)時(shí)可以與教師、學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以將課堂教習(xí)的知識(shí)制成課件呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一些微課教學(xué)后能夠形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)，在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇相應(yīng)的視頻課程學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野，進(jìn)而提高課后學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂成為解決問(wèn)題、討論問(wèn)題的主要陣地，課后成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的時(shí)間，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉華，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，西北煤礦機(jī)械制造高級(jí)技工學(xué)校。