高中教學(xué)“拖堂”現(xiàn)象之我見

摘 要：高中課堂教學(xué)中，“拖堂”是常見現(xiàn)象。實踐調(diào)查顯示，“拖堂”對正常課堂教學(xué)秩序存在一定的危害，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率。造成“拖堂”現(xiàn)象的原因是多方面的，本文針對原因與危害分析，提出針對性的課堂教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中教育；課堂教學(xué)；拖堂

拖堂是指教師占用學(xué)生課間休息時間組織教學(xué)的現(xiàn)象。反觀現(xiàn)在的高中課堂，無論是公開課還是常態(tài)課，拖堂已經(jīng)成為一種常態(tài)。據(jù)筆者的一項問卷調(diào)查統(tǒng)計，所有學(xué)生都遇到教師拖堂，其中有極少數(shù)教師拖堂的機率高達(dá)60%，也就是說一半以上的課都進(jìn)行了延時，對于這部分老師來說，拖堂已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

一、 拖堂的原因

（一） 教師的教學(xué)任務(wù)安排不合理

一節(jié)課40或45分鐘是規(guī)定好的，教師只能根據(jù)這個時間來安排自己的教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，部分教師往往罔顧教學(xué)時間的限制，過度設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這在理科教學(xué)中尤為突出，教師往往因為一個題目沒有講解完而不得不拖堂。另外公開課教學(xué)中，這種情況也屢見不鮮，公開課教學(xué)一般是多媒體手段下采用PPT組織教學(xué)，不少開課教師因為課件做得太多，來不及講完，不得不拖堂。

（二） 教學(xué)理念落伍，教學(xué)模式陳舊

喜歡拖堂的老師往往就是喜歡滿堂灌的老師，這些教師在教學(xué)觀念上仍然迷信自己的講解，不承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此在教學(xué)模式上表現(xiàn)為：學(xué)生應(yīng)接不暇，不停地記筆記，沒有表達(dá)和自我消化的時間。

（三） 教師控制節(jié)奏能力不足，重難點不突出

同樣的內(nèi)容，有些教師一節(jié)課就能上完，有些教師拖堂也沒完成。原因就在于教師對課堂的節(jié)奏把握不好，具體表現(xiàn)為：教學(xué)重難點不突出，所有內(nèi)容面面俱到，導(dǎo)致最后教學(xué)時間不夠；教師語言表達(dá)能力不足，經(jīng)常重復(fù)，不夠干凈利索；課外延伸太多，有些教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會拿一些與教學(xué)內(nèi)容打“插邊球”的課外知識來活躍課堂氣氛，結(jié)果卻犧牲了教學(xué)時間，影響了教學(xué)進(jìn)度。

二、 拖堂的危害

（一） 造成課堂的低效

“拖堂”教師的主觀意愿，大多都是想把一節(jié)課的內(nèi)容完整系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，給學(xué)生以更多的知識，但在實際操作中，往往適得其反。

據(jù)心理學(xué)實驗結(jié)果顯示，一般情況下，10～12歲學(xué)生注意力集中在25分鐘左右，12歲以上學(xué)生在30分鐘左右。也就是大部分學(xué)生不能在40分鐘的課堂時間一直保持注意力集中，更不要說下課鈴聲響后。

有一個故事能很好地說明“拖堂”的后果：美國作家馬克·吐溫一次在教室聽牧師演講，最初他覺得牧師講得很好，催人淚下，準(zhǔn)備捐掉自己所有的錢；十幾分鐘后牧師仍未講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定一分錢也不捐；到了牧師終于結(jié)束冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，反而還從盤子里偷了兩元錢。

再精彩的演講也會因為時間太長而魅力大減，更何況是為應(yīng)試而生的高中課堂呢。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

對于老師的拖堂，學(xué)生的反應(yīng)如何。根據(jù)問卷調(diào)查，“愿意繼續(xù)認(rèn)真聽”的學(xué)生只有6%，而選“雖然心里很不情愿，但還是坐在那里聽”的學(xué)生占50%，還有44%的學(xué)生選“當(dāng)作耳旁風(fēng)”。這意味著拖堂不僅使課堂教學(xué)效率低下，還會影響大部分學(xué)生對任教老師和任教學(xué)科的情感認(rèn)可。長此以往，學(xué)生就會失去對這門學(xué)科的興趣。學(xué)習(xí)興趣都沒了，教師再怎么賣力“拖堂”又有何效果？

（三） 影響其他學(xué)科教學(xué)

上課拖堂，擠占了學(xué)生下課休息的時間，進(jìn)而影響下節(jié)課的準(zhǔn)備。因此當(dāng)下節(jié)課的老師到班候課時，學(xué)生在身體和心理上卻并未做好準(zhǔn)備，要么是趴在桌上疲倦不堪，要么是蹦蹦跳跳，異?？簥^。這些表現(xiàn)都是對“拖堂”的無聲抗議，只不過這種抗議沒有損害到“拖堂”的教師，卻將遺毒留到了后面一節(jié)課上。

三、 治理拖堂現(xiàn)象的措施

根據(jù)問卷調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為拖堂是因為教師的責(zé)任心強，想教給學(xué)生更多的知識，從這一數(shù)據(jù)看，大部分學(xué)生雖然不情愿但還是體諒“拖堂”老師的。那么接下來需要思考的是能不能有一種不需要多占用時間，就能讓學(xué)生獲得更多知識和能力的教學(xué)方式呢？從這個角度看，打造高校課堂仍然是治理“拖堂”現(xiàn)象的治標(biāo)措施。

如何提高課堂的教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以做好以下幾個方面的工作。

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能提高的效率。那些學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)就能掌握的知識，教師教學(xué)時一帶而過即可，教師上課只需圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)，這樣不僅教師上課輕松，而且教學(xué)效率也能有所提高。

2. 教師課前要精心備課，估算好好上課時間內(nèi)能講完的課程內(nèi)容，明確重難點所在，并有相應(yīng)的教學(xué)策略去解決重難點知識。尤其是公開課的教學(xué)，一般采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以PPT課件上課，備課教師需控制課件的張數(shù)，一般情況下，要想每張PPT都盡其用，一堂課的PPT張數(shù)要控制在10張左右，不宜過多，不能超過15張。

3. 課堂上教師要不斷錘煉自己的教學(xué)控制能力，包括對課堂的組織管理能力和教學(xué)過程中的臨場應(yīng)變能力。為了減少乃至杜絕拖堂現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須合理掌握教學(xué)節(jié)奏，靈活處理教學(xué)中的突發(fā)“情況”，完成教學(xué)設(shè)計中預(yù)計完成的教學(xué)任務(wù)。

4. 課堂上教師還要給予學(xué)生充分的自我反思與消化的時間?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多將課堂按學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講解、學(xué)生課后消化與訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)，減少教師一言堂。這樣的教學(xué)模式既能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，又方便教師靈活控制教學(xué)進(jìn)度，有效減少教師為了一個內(nèi)容沒講完就拖堂的現(xiàn)象。

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作者簡介：

汪美良，江蘇省常州市，江蘇省常州市華羅庚中學(xué)。