小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打造略談

摘 要：選擇高效課堂，就是拒絕低效課堂，拒絕那些教學(xué)效率不高、學(xué)習(xí)效果不好、教學(xué)過(guò)程乏味的課堂。本文筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從充分備課、抓住課堂、課后反思三個(gè)方面談小學(xué)教師如何構(gòu)建高校語(yǔ)文課堂。相信只要教師抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，多實(shí)踐、多動(dòng)手、多謀劃，就一定能獲得教學(xué)過(guò)程張弛有度、教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)效果好的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；課中；問(wèn)題解決

新課改背景下，如何上一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課，是不少語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。有人說(shuō)：“一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一首余味雋永的詩(shī)，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠(yuǎn)的畫。”筆者認(rèn)為，所謂高效課堂，就是拒絕低效課堂，拒絕那些教學(xué)效率不高、學(xué)習(xí)效果不好、教學(xué)過(guò)程乏味的課堂，進(jìn)而通過(guò)教師的努力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程張弛有度、教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、 充分備課，百分百做好課前準(zhǔn)備工作

一堂課的成功，很多時(shí)候與課外功夫有關(guān)。其中，教師備課就是一堂高效課堂的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，充分的備課就是一堂高效課的源頭活水，能為課堂教學(xué)做出規(guī)劃和安排，進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)情。當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)生的接受程度、合作學(xué)習(xí)小組的劃分、課前預(yù)習(xí)情況等，這些因素都應(yīng)該是老師需要了解和知曉的。其次，教師要備好教材。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具和契合點(diǎn)。因此，每次上課前，教師要百分百熟悉教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟稔于胸，絕對(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。再次，教師要明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程安排。這是開啟高效課堂的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)如何突破，教學(xué)過(guò)程如何步步推進(jìn)。對(duì)于這些問(wèn)題，課前教師都要做到心中有數(shù)。又如，教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)文小游戲、分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、講臺(tái)展示等，教師都要做好規(guī)劃，并在課堂引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生可以有效進(jìn)入文本，進(jìn)而去欣賞，去感悟課文。最后，教師還要準(zhǔn)備好教學(xué)PPT、教學(xué)用具及課后作業(yè)等與教學(xué)相關(guān)的事宜。

二、 抓住課堂，全身心投入課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是高效課堂構(gòu)建的主陣地。因此，語(yǔ)文教師必須緊緊抓住課堂，全身心投入教學(xué)中，動(dòng)用一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素來(lái)服務(wù)教學(xué)需要。

抓好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，力求課堂導(dǎo)入扣人心弦、引人入勝。常用的導(dǎo)入方法有，懸念設(shè)置法。指教師用設(shè)置懸念的方法，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。氛圍營(yíng)造法。不少小學(xué)語(yǔ)文課文文質(zhì)優(yōu)美，教師可以把握文中之“情”，營(yíng)造與課文相適應(yīng)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入文本。

抓好課堂的問(wèn)題解決。當(dāng)前新課改背景下，問(wèn)題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，特別在懸念設(shè)置導(dǎo)入后，如何層層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流、展示，進(jìn)而達(dá)到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有可操作性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要盡可能使用多種教學(xué)手段?？梢岳眯〗M合作學(xué)習(xí)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課文角色誦讀等方法，來(lái)深化學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，從而達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展能力的目的。

抓好課文的朗讀環(huán)節(jié)。聽、說(shuō)、讀、寫能力，是小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)掌握的語(yǔ)文能力。特別是朗讀的能力，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，教師要教學(xué)生朗讀的技巧，抑揚(yáng)頓挫、角色扮演、聲情并茂等朗讀的知識(shí)。同時(shí)，在組織學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要有條不紊地推進(jìn)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，將朗讀與小學(xué)合作、問(wèn)題解決、重難點(diǎn)突破結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮朗讀的作用。

抓好課后的作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的再延伸，課后作業(yè)利用得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握技巧的效果。高效課堂的構(gòu)建中，教師可以將作業(yè)布置的時(shí)間放在課中。可以先布置作業(yè)再授課，這樣安排，學(xué)生有了作業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。教師可以因材施教，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)完成自己的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、 課后反思，精益求精瞄準(zhǔn)下一堂語(yǔ)文課

一堂課結(jié)束并不是以鈴聲為準(zhǔn)。高效課堂的構(gòu)建落在課堂之上，卻開始于課堂之外。備課與課后反思同樣重要。一堂課結(jié)束，語(yǔ)文教師要反思自己究竟給了孩子一個(gè)怎樣的課？是不是給了孩子一個(gè)開放的課堂、一個(gè)交流的課堂、一個(gè)有趣的課堂？是不是用了多種教學(xué)方法與教學(xué)手段？是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這些都要教師去認(rèn)真對(duì)照、查找，從而達(dá)到改進(jìn)、提高的目的。如在教授《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者在詢問(wèn)孩子“烏”與“鳥”的區(qū)別時(shí)，一位孩子利用形象思維說(shuō)，“烏鴉太黑了，看不到眼睛了”。這一回答，非常形象。課后反思后，在區(qū)別這兩個(gè)字時(shí)，我用到了另外一個(gè)班的課堂上，學(xué)生們馬上就記住了兩字的區(qū)別。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂并不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地給自己“充電”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。只要小學(xué)語(yǔ)文教師緊緊抓住課前備課、用好課堂、做好反思，就一定能形成自己的高效課堂之法。

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作者簡(jiǎn)介：蔣培武，中學(xué)二級(jí)教師，山東省泰安市，泰安市財(cái)源辦事處三里學(xué)校。