“雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

陳 敏

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）作為遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“雙高”建設(shè)）單位之一，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 《關(guān)于實(shí)施遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃的意見》《葫蘆島市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015～2020年）》《渤海船舶職業(yè)學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件要求，提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率達(dá)到100%。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的保障。因此，“雙高”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究是十分必要的。

1 “雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

2014年9 月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上提到，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新浪潮。[1]之后，他又多次對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出重要指示，要求將其作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是人才，作為高等教育重要組成部分的高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大責(zé)任。為此，高職院校要依托自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展?fàn)I造積極、和諧、良好的氛圍。

然而，目前學(xué)院仍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)不深入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足且組成單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身實(shí)踐能力欠缺等一系列問題。[2]因此，在“雙高”建設(shè)背景下開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，確定建設(shè)主體和建設(shè)途徑，培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，更好地發(fā)揮其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供智力支持和資金扶持的作用，實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍的目標(biāo)，保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2 “雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容

2.1 基于“校企合作”的師德師風(fēng)塑造

堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，突出工匠精神，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。以“校企合作”深度融合為基礎(chǔ)，以厚德篤行的學(xué)風(fēng)與大國(guó)工匠的精神共同建立學(xué)院師德師風(fēng)塑造的長(zhǎng)效機(jī)制。以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.2 基于“產(chǎn)教融合”的規(guī)章制度建設(shè)

基于“產(chǎn)教融合”的規(guī)章制度建設(shè)具體包括師德師風(fēng)制度建設(shè)、人才引進(jìn)制度建設(shè)、教師發(fā)展制度建設(shè)和績(jī)效考評(píng)制度建設(shè)四個(gè)方面。

師德師風(fēng)制度建設(shè)。以“四有”教師為標(biāo)準(zhǔn)，制訂《渤海船舶職業(yè)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)與評(píng)價(jià)制度》，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“學(xué)為人師，行為世范”的理念，將師德師風(fēng)建設(shè)與評(píng)價(jià)工作貫穿教師教育教學(xué)、日常管理、技術(shù)研發(fā)及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

人才引進(jìn)制度建設(shè)。根據(jù)《中共葫蘆島市委辦公室葫蘆島市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)葫蘆島市引進(jìn)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)施細(xì)則（試行） 的通知》 （葫委辦發(fā)〔2017〕44號(hào)）文件精神，重新修訂《渤海船舶職業(yè)學(xué)院特需人才引進(jìn)辦法》和《渤海船舶職業(yè)學(xué)院人才引進(jìn)暫行辦法》。

教師發(fā)展制度建設(shè)。成立院系兩級(jí)教師發(fā)展中心，制訂教師發(fā)展中心章程及《渤海船舶職業(yè)學(xué)院教師能力提升發(fā)展規(guī)劃》 《渤海船舶職業(yè)學(xué)院高層次人才認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)院新進(jìn)教師職前培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、兼職教師教法培訓(xùn)、專職教師學(xué)歷提升等工作。

績(jī)效考評(píng)制度建設(shè)。完善《渤海船舶職業(yè)學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施辦法》及各單位《獎(jiǎng)勵(lì)性工資考核分配辦法》等一系列績(jī)效考評(píng)規(guī)章制度，改革、創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。[3]

2.3 基于“育訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

深入開展新時(shí)代職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程，重點(diǎn)選拔政治素質(zhì)高、有創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹星嗄陜?yōu)秀人才作為專業(yè)（群）帶頭人、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，組建一支師資結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色明顯、技術(shù)技能一流、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教學(xué)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；緊密圍繞“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革、職業(yè)倉(cāng)建設(shè)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“1+X”證書制度改革等項(xiàng)目開展專項(xiàng)培訓(xùn)，深入推進(jìn)基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項(xiàng)目式教學(xué)，提升教師教育教學(xué)、專業(yè)科研和社會(huì)服務(wù)等方面的創(chuàng)新能力。

2.4 基于“先進(jìn)船舶企業(yè)”的教師實(shí)踐基地建設(shè)

建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體，分別和大連船舶重工集團(tuán)有限公司和渤海造船廠集團(tuán)有限公司兩個(gè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的大型船舶制造企業(yè)共建教師企業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)期內(nèi)，依托發(fā)那科等先進(jìn)制造人才培養(yǎng)聯(lián)盟扶植建設(shè)若干個(gè)專業(yè)群教師企業(yè)實(shí)踐基地，開展專業(yè)教師技能培訓(xùn)與認(rèn)證，提升教師創(chuàng)新能力。

3 “雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑

在“雙高”建設(shè)期內(nèi)，學(xué)院以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，打造一支由創(chuàng)業(yè)名人、專業(yè)教師、企事業(yè)工程技術(shù)人員組成的師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、滿足“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)要求、校企互通、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，是廣大具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。學(xué)院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心可以邀請(qǐng)政府、企業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，以提高學(xué)院師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解當(dāng)前國(guó)家及地區(qū)的創(chuàng)業(yè)政策、掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，并通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的專家交流溝通，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心活動(dòng)的開展，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量教育教學(xué)和教學(xué)資源的高度共享，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.2 重塑師資隊(duì)伍架構(gòu)

依托學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，開展“三個(gè)引進(jìn)工作”即引人、引智、引資工作，全職引進(jìn)專業(yè)發(fā)展急需和緊缺人才，以領(lǐng)軍人才引領(lǐng)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)群孵化人才圈，以創(chuàng)新發(fā)展理念發(fā)揮人才的“乘數(shù)效應(yīng)”；柔性引進(jìn)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大國(guó)工匠、國(guó)家級(jí)技能大師兼職任教，建立國(guó)家技術(shù)大師庫(kù)，鼓勵(lì)技術(shù)技能大師建立大師工作室，制定學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)教師互動(dòng)交流和互聘機(jī)制；引進(jìn)企業(yè)資源，組建大師工作站（室）、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。通過以上途徑，提升教師整體水平，使其在掌握創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)方法的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各種關(guān)鍵問題。

3.3 提升教師實(shí)踐能力

學(xué)院通過開展師資階段式管理培訓(xùn)，將職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修及海外訪學(xué)研修的實(shí)施貫穿于教師職業(yè)生涯全過程，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及方法，并將其運(yùn)用于學(xué)院教育教學(xué)工作中。學(xué)院開展的階段管理工程不僅完善了教師培養(yǎng)全過程的考核與評(píng)價(jià)，而且結(jié)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)開啟了教師多渠道晉升機(jī)制，從根本上提升了師資隊(duì)伍的質(zhì)量和活力，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供了高水平和專業(yè)化的支持。

“雙高”建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效提升了教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地實(shí)現(xiàn)了將創(chuàng)客文化引入學(xué)院，通過開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)中思考，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合[4]，并不斷在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一流人才。