自媒體視域下大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育

杜巧玲, 李青嵩

(1.重慶理工大學(xué), 重慶 400054； 2.重慶第二師范學(xué)院, 重慶 400065)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，催生了一批又一批新生應(yīng)用軟件，如QQ、微信、微博、知乎等自媒體平臺。各種新媒體特別是自媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，吸引了眾多網(wǎng)民的注意，使其聚集并成為這些平臺的忠實(shí)擁護(hù)者和支持者，大學(xué)生就是這類平臺的主要受眾。各種自媒體平臺的興起與發(fā)展加快了信息的傳播速度，使人們獲取信息的方式變得更為豐富，獲取知識的途徑變得更為快捷。但與此同時，各類魚龍混雜的信息也給高校思想政治教育工作帶來了負(fù)面影響。為了推動自媒體健康發(fā)展、維護(hù)我國網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，分析自媒體視域下培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的困境并找出有效的培育路徑迫在眉睫。

一、自媒體和社會主義核心價值觀的基本論述

2002 年《圣何塞水星報》專欄作家丹·吉爾默發(fā)表了《自媒體：受眾如何影響新聞信息的未來》一文，在對“新聞媒體 3.0”概念的界定中，首次提出了自媒體概念[1]。2003年，美國的謝因波曼和克里斯威理斯對自媒體做了明確定義：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑?！盵2]通俗地講，自媒體就是人人都是媒體，人人都可以充當(dāng)信息的接收者和發(fā)布者。因自媒體平臺擁有多樣性、開放性的信息資源，時效性及高效率的傳播速度，受眾群體不受限制，廣大網(wǎng)民可以自由參與討論，因此廣受大學(xué)生的追捧，成為目前大學(xué)生識人交友、獲取信息、學(xué)習(xí)知識、培育社會主義價值觀的重要領(lǐng)域。

在中國古代，對中華民族傳統(tǒng)文化中核心價值觀的認(rèn)識是“國有四維，禮義廉恥”“四維不張，國乃滅亡”。在社會主義新時代，黨的十八大報告提出要積極培育和踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵3]在自媒體迅速發(fā)展壯大的時代背景下，如何將自媒體與大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育有機(jī)結(jié)合，更高效地促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、自媒體對高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育具有重要作用

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出社會主義核心價值觀是我國當(dāng)前社會的主流價值取向[4]。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀事關(guān)社會的和諧，事關(guān)國家的富強(qiáng)，事關(guān)民族的振興，事關(guān)人民的幸福。當(dāng)下盛行的自媒體，在加強(qiáng)社會主義核心價值觀培育的過程中具有重要作用。

(一)有利于增強(qiáng)社會主義核心價值觀培育的針對性

過去，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育主要通過高校的思想政治教育理論課實(shí)現(xiàn)，以電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介為輔助。但是，自媒體時代的到來，各類自媒體平臺成功吸引了大學(xué)生的興趣，使其更樂意于選擇交流性、互動性更強(qiáng)的自媒體平臺來深入了解社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)的思想政治理論課堂主要是一對多的教學(xué)模式，據(jù)了解，大多數(shù)高校的思想政治理論課都是100多人的大講堂，這種方式不利于教師與學(xué)生的交流互動，不利于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和內(nèi)心所想，這種廣撒網(wǎng)的“灌輸式”教學(xué)方式不利于大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，更不利于教師針對每個學(xué)生的心理狀態(tài)制定教學(xué)計劃。而自媒體平臺的出現(xiàn)解決了這個問題，靈活的信息傳遞方式滿足了學(xué)生個性化的需求，使每個學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與各類自媒體平臺進(jìn)行一對一的交流互動，這在很大程度上增強(qiáng)了大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的針對性。同時，各類自媒體平臺總是能第一時間發(fā)布社會熱點(diǎn)消息，并且信息更新頻繁、更新速度快，使得高校大學(xué)生能緊跟時代發(fā)展潮流，獲取和了解當(dāng)下最新信息。

(二)有利于加大社會主義核心價值觀培育的宣傳力度

自媒體是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，自媒體平臺的出現(xiàn)，使網(wǎng)民們能在自由的交流互動中分享自己生活中的芝麻小事，或是吐槽社會中的熱點(diǎn)新聞，這些自媒體平臺已經(jīng)在不知不覺中成為網(wǎng)民生活中不可或缺的一部分。近年來，各類自媒體平臺的注冊用戶越來越多，覆蓋的人群范圍也越來越廣。據(jù)統(tǒng)計，2018年第一季度，微信平臺注冊用戶已達(dá)到10.4億；截至2017年6月，微博用戶規(guī)模為2.9億；截至2017年9月，知乎個人注冊用戶總數(shù)已超1.6億，日活躍用戶高達(dá)2600萬，人均日訪問時長1小時，月瀏覽量180億。除這些主流自媒體平臺在迅速壯大以外，其他新生自媒體還在不斷興起、發(fā)展，這無疑將大大提高信息的傳播力度和速度。社會主義核心價值觀通過文章推送，以視頻、音頻播放等形式在這些自媒體平臺上被閱讀、轉(zhuǎn)載，可以有力地推動社會主義核心價值觀在全社會、全領(lǐng)域間的廣泛傳播。高?？勺プ∵@個契機(jī)，整合校內(nèi)、校外多方自媒體資源和信息平臺，形成教育合力，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中落后的核心價值觀培育方式，加大社會主義核心價值觀培育的宣傳力度。

(三)有利于豐富社會主義核心價值觀培育的信息資源和路徑選擇

在科技不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，平板電腦和智能手機(jī)等移動設(shè)備成為大學(xué)生登錄自媒體平臺的首選工具。方便、快捷、高效的智能機(jī)使高校大學(xué)生得以突破時間和空間的限制，隨時隨地獲取當(dāng)下最新、最熱的信息。大學(xué)生們對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，還可以從各類自媒體平臺獲取有關(guān)核心價值觀的文章、音頻、視頻，并能與廣大網(wǎng)友積極討論和互動，從而對核心價值觀有更深刻的認(rèn)識和理解。同時，網(wǎng)絡(luò)徹底改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的交往方式和學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“照本宣科”，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展豐富了教學(xué)手段，拓寬了信息傳播的渠道，使社會主義核心價值觀培育的信息資源更加豐富。各類自媒體平臺的出現(xiàn)和普及，大大促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、體制、內(nèi)容、方式甚至教學(xué)思想的改革，有利于增加社會主義核心價值觀的培育方式。自媒體平臺具有信息多樣化、大量化、操作簡便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，借用自媒體從事教學(xué)活動，既有利于豐富社會主義核心價值觀培育的信息資源和路徑選擇，又有利于教學(xué)的個性化，提高學(xué)生上課的積極性。

三、自媒體視域下高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的困境

我國改革開放40年以來，與各國的交流不斷加深，與此同時，西方國家通過各類自媒體平臺，發(fā)布有損我國黨和政府形象的言論，發(fā)布各類虛假信息并惡意炒作，使不明真相的網(wǎng)民參與意識形態(tài)斗爭，既導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿論變得更加復(fù)雜，給高校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作帶來不便，也給正在價值觀形成和塑造重要期的大學(xué)生帶來了不良影響。

(一)高校層面

1.高校培育核心價值觀的主體地位受到挑戰(zhàn)

高校作為大學(xué)生價值觀學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的主要場所，是進(jìn)行教育和精神文明建設(shè)的重要地方，對于為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者、可靠的社會主義接班人、高素質(zhì)的青少年隊伍具有重要作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來、新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，自媒體平臺逐漸崛起并在大學(xué)生群體中廣受歡迎，比起傳統(tǒng)思政課堂的呆板滯后，他們更加青睞于通過這些自媒體平臺來獲取和學(xué)習(xí)當(dāng)下最新的知識。自媒體時代的信息爆炸，使學(xué)生與教師的信息知識差距變得越來越小，甚至部分擅于借助自媒體平臺獲取信息的學(xué)生比固守于課本而不擅于接受新技術(shù)的老師更了解當(dāng)下時政，同學(xué)們不再將教師的話作為唯一權(quán)威，反而更愿意相信網(wǎng)絡(luò)上的消息，這使得高校作為價值觀培育主陣地的地位受到威脅和挑戰(zhàn)。

2.高校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作變得更加復(fù)雜

自媒體具有多樣性、開放性、交互性、無序性等特點(diǎn)，這使信息發(fā)布的門檻變低，任何人都可以擁有自媒體平臺，并通過這些數(shù)據(jù)端口隨時隨地發(fā)布各類消息，這為人們獲取信息帶來了便捷。但與此同時，難免有不少虛假消息和惡意炒作的消息摻雜其中，不斷沖擊著人們傳統(tǒng)的思維方式，對社會的安全和公共秩序的管理構(gòu)成了威脅，給網(wǎng)絡(luò)治理帶來了不便，在一定程度上也給高校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作帶來了難度。同時，自媒體傳播信息的高效性也加快了謠言等不良信息的傳播速度，良莠不齊的信息闖入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生了較大的影響，加劇了高校思想政治教育工作的復(fù)雜性和困難程度。

(二)教師層面

1.教師對自媒體的使用未起到示范作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[5]。正確認(rèn)識和切實(shí)解決好這個問題，事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，對于學(xué)生社會主義核心價值觀的培育具有重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)時期是青少年價值觀形成的重要時期，這一時期與學(xué)生接觸得最多的就是同學(xué)和老師，從某種意義上來說，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響，教師向?qū)W生傳達(dá)的價值觀會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生重大影響。部分教師在自媒體平臺上發(fā)泄消極情緒，傳遞不良消息，甚至發(fā)布有損黨和國家形象的錯誤言論，會對學(xué)生價值觀的形成造成消極影響。

2.教師利用自媒體進(jìn)行核心價值觀的教育缺乏力度和深度

黨的十八大以來，全國各地高校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，立足于教學(xué)工作改革，著力提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，不斷推進(jìn)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，使高校的思想政治教育工作取得了顯著成就。但就目前教師運(yùn)用自媒體進(jìn)行核心價值觀教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，一方面，教師運(yùn)用自媒體進(jìn)行核心價值觀教育的力度和頻次還不夠，只有少數(shù)教師在進(jìn)行核心價值觀教育的時候會借用自媒體平臺，并且也僅僅局限于偶爾在微信或QQ群里轉(zhuǎn)載相關(guān)信息，轉(zhuǎn)載的信息也極少更新。另一方面，運(yùn)用自媒體進(jìn)行核心價值觀教育的內(nèi)容深度還不夠，相關(guān)文章的推送，音頻、視頻推送的比例相對較少，并且推送的文章內(nèi)容大多嚴(yán)肅且長篇大論，缺乏親和力，給人枯燥乏味的感覺，這導(dǎo)致學(xué)生覺得教師運(yùn)用自媒體進(jìn)行核心價值觀教育的形式流于表面，大大降低了學(xué)生的參與度。

(三)學(xué)生層面

1.學(xué)生的理想信念遭到動搖

自媒體的無序性、開放性等特點(diǎn)，導(dǎo)致一些虛假和惡意炒作的信息遍布網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生作為自媒體平臺覆蓋最廣的受眾群體，不免受到不良信息的侵蝕與誤導(dǎo)，導(dǎo)致其中國精神弱化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，馬克思主義信仰的弱化。習(xí)總書記曾說“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”“馬克思主義是一部嚴(yán)密完整的科學(xué)體系，是黨和國家的指導(dǎo)思想，是社會主義核心價值觀的靈魂，決定著社會主義核心價值觀的性質(zhì)和方向”[6]。但部分學(xué)生受自媒體平臺上負(fù)面消息的影響，出現(xiàn)政治信仰邊緣化、價值信仰功利化等問題。第二，民族精神和時代精神的弱化。部分大學(xué)生存在不能全面深入地理解愛國主義精髓、對實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢存在懷疑的問題。第三，社會主義榮辱觀的弱化。部分大學(xué)生存在著愛國主義和理想信念淡化、社會責(zé)任感缺失、集體意識淡薄、誠信意識缺失等問題。

2.大學(xué)生對核心價值觀的踐行力度遭到弱化

自媒體平臺的廣泛使用在一定意義上來說，弱化了大學(xué)生對核心價值觀的踐行力度。大學(xué)生通過各類自媒體平臺，獲取和學(xué)習(xí)了大量關(guān)于社會主義核心價值觀的知識，自以為對其了解至深，便忽視了在實(shí)踐中領(lǐng)悟其真諦的重要性。據(jù)了解，大部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識僅停留在口號上，真正深入了解其內(nèi)涵的僅占少部分，能將社會主義核心價值觀理念付諸實(shí)踐的更是少之又少。例如，大部分學(xué)生知道社會主義核心價值觀崇尚集體主義，懂得在集體利益與個人利益發(fā)生沖突的時候，要以集體利益為先這個道理。但在實(shí)際生活中，他們卻以個人利益為中心，追求價值目標(biāo)的短期化與價值實(shí)現(xiàn)的功利化，忽視集體利益與長遠(yuǎn)利益，大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的堅持，應(yīng)由理論認(rèn)識提高到實(shí)踐行動的高度。

四、自媒體視域下高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的提升路徑

各類自媒體平臺因具有傳播信息的即時性、信息資源豐富等特點(diǎn)，對培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀發(fā)揮了重要作用，提高了價值觀培育的效率，增強(qiáng)了價值觀培育的針對性，創(chuàng)新了價值觀培育的路徑。高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育需要高校、教師、學(xué)生的共同努力。

(一)高校層面

1.構(gòu)建精準(zhǔn)化的校園自媒體信息傳播平臺

自媒體時代的到來，改變了傳統(tǒng)思想政治教育理論課落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間超時空的交流互動，提高了社會主義核心價值觀教育的針對性和實(shí)效性。為了落實(shí)黨的十九大，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話的精神，圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化健康有效發(fā)展：高校首先需要進(jìn)行科學(xué)定位，構(gòu)建精準(zhǔn)化自媒體信息平臺；其次，以形成品牌化、精品化為目標(biāo)，建設(shè)一批高素質(zhì)的自媒體運(yùn)營團(tuán)隊，專門管理高校的自媒體平臺；最后，結(jié)合高校思想政治教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地打造特色自媒體信息傳播平臺。這對于重新樹立高校核心價值觀培育的主體地位，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育有重要意義。

2.建立健全完善的自媒體規(guī)范管理制度

2016年11月7日，教育部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見》。各個高校應(yīng)嚴(yán)格按照國家相關(guān)文件精神，落實(shí)主體責(zé)任，進(jìn)一步規(guī)范各單位和各部門對自媒體的建設(shè)與管理，著力打造集群化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的自媒體工作格局，形成規(guī)范化的管理制度。由于大學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對于各類信息的辨別能力較弱，很容易被虛假信息迷惑，因此，加強(qiáng)對自媒體平臺各類信息的管理與引導(dǎo)，加強(qiáng)對高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和各種信息平臺的監(jiān)督與管理顯得尤為重要。高校應(yīng)建立完善的評價監(jiān)督管理體制，組織團(tuán)隊定時、定期對高校的自媒體平臺進(jìn)行考核評價，嚴(yán)格清查網(wǎng)絡(luò)信息平臺所發(fā)布的信息內(nèi)容，及時掌握師生在校園網(wǎng)、主流社交網(wǎng)站及各類自媒體平臺上的動態(tài)，形成覆蓋全面、及時準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)、有效管理的高校網(wǎng)絡(luò)信息管理機(jī)制，為大學(xué)生營造一個良好的自媒體生態(tài)環(huán)境。

(二)教師層面

1.正確看待和使用自媒體，發(fā)揮示范作用

在這個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，自媒體平臺幾乎深入到了每位大學(xué)生的日常生活之中，傳統(tǒng)課堂與書本的教學(xué)方式已經(jīng)不再能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，急需一支新媒體技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的師資隊伍。一方面，教師在利用自媒體平臺開展理想信念教育吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的同時，也應(yīng)加強(qiáng)自身的理想信念教育，樹立正確的信仰，堅守正確的核心價值觀。另一方面，廣大教師應(yīng)融入時代的潮流，正確看待自媒體對于培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的積極作用，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，以身作則，起到模范榜樣作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合

新時代大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀定位都有所改變，大多追求個性、強(qiáng)調(diào)自主、思維獨(dú)立，擁有越來越多的自主選擇權(quán)，通過書本進(jìn)行理想信念教育已不能滿足他們多樣化的需求。同學(xué)們普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理，依據(jù)不同思政課程的教學(xué)要求，采用有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。課內(nèi)采用案例討論、演講辯論等形式，課外建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、開展多形式的社會考察和調(diào)查研究。同時，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極推動以精品課程、教學(xué)微視頻、輔導(dǎo)報告等為內(nèi)容的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和建設(shè)，鼓勵教師運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合。

(三)大學(xué)生層面

1.增強(qiáng)抵制不良信息的能力，提高利用自媒體的素養(yǎng)

各類自媒體平臺豐富了我們的生活，拓展了我們的視野，為我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識、提升綜合素質(zhì)帶來了便利。自媒體平臺作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是一把雙刃劍，我們要正確看待自媒體的作用，正確使用自媒體。在信息化時代背景下，社會環(huán)境中各種紛繁多變、魚龍混雜的思潮對社會主義核心價值觀產(chǎn)生沖擊，作為新時代的大學(xué)生要學(xué)會辨別各類信息的真假，樂于思考，勤于分析，增強(qiáng)抵制不良信息的能力。德國哲學(xué)家伽達(dá)默爾曾說過，“所有的客觀都是主觀，所有的意見都是偏見?！蔽覀兂珜?dǎo)言論自由，但不應(yīng)該鼓勵毫無底線的惡意謾罵；我們主張平等友愛，但不代表可以盲目宣泄和毫無尊重。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，作為一名高校大學(xué)生，我們應(yīng)正確使用自媒體，提高自身素養(yǎng)。

2.將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行

早在我國明代，哲學(xué)家王守仁就認(rèn)識到把“知”與“行”相結(jié)合的重要性，認(rèn)為只有認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到“至善”的境界。知行合一的思想觀念與馬克思主義辯證唯物主義的思想內(nèi)涵也是一致的。大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的堅持，應(yīng)由理論認(rèn)識提高到實(shí)踐行動的高度。正所謂“實(shí)踐出真知”，光靠書本上的字面意義是無法做到在整體上把握和理解核心價值觀的深刻內(nèi)涵的。新時代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、理解、發(fā)揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀；應(yīng)強(qiáng)化自己的理想與信念，奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，在生動的實(shí)踐活動中放飛遠(yuǎn)大夢想，譜寫屬于自己的人生篇章；應(yīng)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)革命文化和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的實(shí)踐中培育社會主義核心價值觀。