芻議高職教師專(zhuān)業(yè)化的必要性和動(dòng)因

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下顯現(xiàn)出來(lái)的高素質(zhì)技能人才供需之間的矛盾，使人們更加意識(shí)到提高高職教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要性。本文從高職教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵入手，探討了高職教師專(zhuān)業(yè)化的必要性，并進(jìn)一步分析了高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素。

關(guān)鍵詞：高職教師；專(zhuān)業(yè)化；必要性

基金項(xiàng)目：中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題《教師專(zhuān)業(yè)化視角下高職教師能力培養(yǎng)研究》（2017ZSZJYB20）和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于教師專(zhuān)業(yè)化視角的高職教師能力結(jié)構(gòu)研究》（NZJGH2018210）的階段性研究成果。

加快發(fā)展高等職業(yè)教育依然是社會(huì)各界的共識(shí)。高職教師作為教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育教學(xué)改革的實(shí)施者，是深入推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要因素，也是決定高等職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵要素，高職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自然而然地成為了人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 高職教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵

教師專(zhuān)業(yè)化潮流始于20世紀(jì)80年代美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)，后逐漸成為各國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。教師專(zhuān)業(yè)化是人們對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化及內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程，它包含學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和教育專(zhuān)業(yè)性。我國(guó)對(duì)教師任職標(biāo)準(zhǔn)既有學(xué)歷的規(guī)定，又有必須的教育知識(shí)、教育能力與職業(yè)道德要求。

由于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性，使得高等職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化有其自身的特定內(nèi)涵。首先，作為教師隊(duì)伍的一個(gè)重要構(gòu)成類(lèi)型，高職教師專(zhuān)業(yè)化同樣具有教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵的共性，也包含學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和教育專(zhuān)業(yè)性。高職教師既要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等教師教育相關(guān)知識(shí)，還必須具有豐富的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。其次，高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是以社會(huì)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求為基本出發(fā)點(diǎn)的，高職教師必須了解行業(yè)發(fā)展情況，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)職業(yè)技能，并能夠?qū)⑿袠I(yè)職業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力融入到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程。因此，高職教師專(zhuān)業(yè)化又具有職業(yè)性和技術(shù)性。同時(shí)，高職教師專(zhuān)業(yè)化還特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展變化，職業(yè)教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求，高職教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能就必須隨著技術(shù)的更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)崗位需求的變化而不斷發(fā)展提升，才能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要。

2 高職教師專(zhuān)業(yè)化的必要性

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際承擔(dān)者，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平是直接影響教育質(zhì)量和教育改革成敗的關(guān)鍵因素之一。盡管經(jīng)過(guò)多年的引進(jìn)、培養(yǎng)和提高，高職教師隊(duì)伍仍然存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊、實(shí)踐能力偏弱以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡等制約高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。

2.1 教師專(zhuān)業(yè)化是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)和強(qiáng)技能人才，就必須推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際需要的新型職業(yè)技術(shù)教育。當(dāng)今社會(huì)隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級(jí)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新型服務(wù)業(yè)層出不窮，對(duì)高職教師的知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次和體系也提出了新的要求。在社會(huì)實(shí)踐中，邊干邊學(xué)已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要使學(xué)生具備廣泛的通識(shí)教育基礎(chǔ)，還要拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面。既要使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能，又要使學(xué)生具備職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)遷移能力以及終身學(xué)習(xí)能力。高職教師是高等職業(yè)教育改革的實(shí)施者，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)，就必須促進(jìn)高職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.2 教師專(zhuān)業(yè)化是高職教師個(gè)人職業(yè)生存的內(nèi)在訴求

高等職業(yè)教育及其教育教學(xué)的特殊性，不僅要求高職教師具有扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，而且還要具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并能夠?qū)⑵渌鶕碛械募夹g(shù)技能和操作技巧，有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用于具體的實(shí)踐崗位，由此就決定了從事高等職業(yè)教育的教師必須是“雙師”素質(zhì)教師。職業(yè)領(lǐng)域的變革要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才技術(shù)含量不斷提高，對(duì)高職教師的職業(yè)性要求越來(lái)越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化程度要求越來(lái)越高。高職教師唯有在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)不斷地深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、更新教育理念、反思和總結(jié)教育教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才能切實(shí)滿(mǎn)足不斷變化的職業(yè)崗位規(guī)范要求，才能科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

2.3 教師專(zhuān)業(yè)化是提升高職教師地位和水平的重要手段

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求呼聲的不斷擴(kuò)大，以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)教育得到了前所未有的跨越式發(fā)展。但與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育處于弱勢(shì)地位，如學(xué)校名氣不大、學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高、就業(yè)預(yù)期值偏低等，高職教師的職業(yè)地位與職業(yè)自豪感不高，職業(yè)責(zé)任感和使命感不強(qiáng)。只有實(shí)現(xiàn)高職教師專(zhuān)業(yè)化，嚴(yán)格高職教師的職業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)和任職條件，凸顯高職教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)地位，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)的高技術(shù)含量及其特殊的訓(xùn)練與教育要求，提高其入職門(mén)檻和相應(yīng)待遇，才能吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入高職教師群體，并且通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)與考核管理制度，使其成為專(zhuān)職的從業(yè)人員，從而維護(hù)高職教師的職業(yè)聲望和職業(yè)地位，贏得社會(huì)的尊重。

目前，我國(guó)高職院校有1388所，在校學(xué)生數(shù)達(dá)1104.95萬(wàn)人，已占據(jù)整個(gè)高等教育“半壁江山”，而要支撐起這一個(gè)龐大的高等職業(yè)教育事業(yè)，必須要有一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)高職教育教學(xué)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。只有加強(qiáng)高職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，大力提升高職教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，才能打造出特色鮮明的高等職業(yè)教育品牌。

3 高職教師專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)因

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)層出不窮，站在知識(shí)前沿的教師感受到了前所未有的壓力。近幾年，高職教師的工作職能發(fā)生了深刻的變化，表現(xiàn)為極大地增強(qiáng)了勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)新性。高等職業(yè)教育除了要教授學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的精神的成長(zhǎng)，不斷豐富學(xué)生的心理和情感世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職教師如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)和發(fā)展，便無(wú)法完成時(shí)代賦予他們的歷史使命。同時(shí)，當(dāng)前教育改革中學(xué)校實(shí)行的崗位聘任、職稱(chēng)晉升、教學(xué)檢查和評(píng)教等管理制度也給高職教師增加了壓力，促使他們?cè)O(shè)法做好自身的教學(xué)和科研工作。這些來(lái)自外部的壓力形成了推動(dòng)高職教師專(zhuān)業(yè)化的外在動(dòng)力。

高職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不但需要高職院校、行業(yè)企業(yè)和政府部門(mén)等外部力量的支持，更需要高職教師自身具有專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)。專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的教師能夠?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)發(fā)展保持一種自覺(jué)的狀態(tài)，有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，自覺(jué)參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，主動(dòng)以專(zhuān)業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，及時(shí)修正自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，持續(xù)不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與職業(yè)實(shí)踐能力；并且自覺(jué)地對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行認(rèn)知與反思，從而在專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)中不斷升華自身的教育理想，并在實(shí)踐過(guò)程中全力踐行自身的教育理念。

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作者簡(jiǎn)介

廣小利（1967-），女，漢族，內(nèi)蒙古托縣，碩士，副教授，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：教育教學(xué)管理。