“五進”平臺下大學(xué)生養(yǎng)成教育的實踐與創(chuàng)新“進實驗實訓(xùn)室”

陳婷婷 方惠玲

摘 要：此文章是以廣州工商學(xué)院鄺邦洪院長提出的“五進”為基礎(chǔ)，就進實驗實訓(xùn)室進行一些探究和實踐。并探討了實驗實訓(xùn)室的開放與管理，充分發(fā)揮學(xué)院實驗實訓(xùn)室的服務(wù)功能。同時又使學(xué)生從中獲得專業(yè)技能，提高實際操作能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：五進；實驗實訓(xùn)室；養(yǎng)成教育；專業(yè)技能

基金項目：本文系2018年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目專項資金立項項目，該項目受“廣東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目專項資金”資助（項目編碼：201813714015）。

“五進”實踐活動，即“進課室，進圖書館，進實驗實訓(xùn)室，進體育場館，進社會”，是廣州工商學(xué)院院長鄺邦洪教授提出來的，“五進”是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的五大環(huán)節(jié)，彼此缺一不可，互相聯(lián)系，共同構(gòu)成育人的統(tǒng)一體，是造就德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生的創(chuàng)造性舉措。

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展，信息爆炸的時代。而高校的實驗實訓(xùn)室，更應(yīng)與時俱進，迎合時代發(fā)展的要求，改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的實驗實訓(xùn)資源；應(yīng)用型本科和高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的職業(yè)教育基地，理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)二者缺一不可。進實驗實訓(xùn)室是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，積極進入校內(nèi)外實驗實訓(xùn)室進行技能實訓(xùn)，不斷提高實際操作能力。

1 進實驗實訓(xùn)室在“五進”中的定位

“五進”實踐活動是一個統(tǒng)一體，從不同方面強調(diào)了大學(xué)生應(yīng)必備的多種素養(yǎng)，將當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展和歷史使命緊緊聯(lián)系在一起，是培育大學(xué)生成才的重要途徑。在當(dāng)今的應(yīng)用型本科和高職院校的體系中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不可分割的兩翼，缺一不可。實驗實訓(xùn)教學(xué)以實驗實訓(xùn)室為教學(xué)場所，以學(xué)生操作儀器、觀察現(xiàn)象、獲取實驗結(jié)果等實踐活動為主的一種教學(xué)方式，實驗實訓(xùn)教學(xué)對大學(xué)生的成長成才起著重要的作用。因此，進實驗實訓(xùn)室是“五進”不可缺少的一部分，是造就應(yīng)用型人才的重要途徑。

2 進實驗實訓(xùn)室的重要性

實驗實訓(xùn)室是高校開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的主要場所。高校師生進實驗實訓(xùn)室不僅是為了響應(yīng)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，同時也能提高各高校核心競爭力，培養(yǎng)大量合格適應(yīng)社會的人才的需要。

2.1 是提高大學(xué)生就業(yè)技能的需要

各高校學(xué)生除了要求掌握必備的理論知識外，更重要的是具有較強的實踐操作能力，動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)、指導(dǎo)。在實驗實訓(xùn)室可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和提高實際操作能力，為以后進入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

如今，越來越多的高校職能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。所謂的應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。企業(yè)需要的應(yīng)用型人才也是能夠熟練掌握專業(yè)技巧，為企業(yè)出謀劃策的人員，而并非是只掌握專業(yè)理論的大學(xué)畢業(yè)生。實驗實訓(xùn)可以提升學(xué)生的動手能力，思維分析能力和團隊合作精神。師生共同參與，高校要提高師生進實驗實訓(xùn)室的頻率，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促成養(yǎng)成教育的需要

實驗實訓(xùn)室可以在課后為學(xué)生開放，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供更多實踐的機會和課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，獨立性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的進實驗實訓(xùn)室的習(xí)慣，促成養(yǎng)成教育。

2.4提高學(xué)生適應(yīng)社會的需要

我們學(xué)院啟動商科虛擬仿真實踐教學(xué)中心，通過對不同形態(tài)組織典型特征的選取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓同學(xué)們將經(jīng)營模擬與實際現(xiàn)實工作接軌進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)的運作。大學(xué)生適應(yīng)社會的能力主要是在于崗位經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，這時，大學(xué)生進實驗實訓(xùn)室是十分重要的；通過進實驗實訓(xùn)室可以增強操作經(jīng)驗，仿真模擬企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的需要。

3 現(xiàn)階段進實驗實訓(xùn)室存在的問題

現(xiàn)階段進實驗實訓(xùn)室存在的問題主要是儀器設(shè)備、師資力量、學(xué)生意識、日常管理等。

1）儀器設(shè)備：現(xiàn)今實驗實訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量不夠，有些設(shè)備老化陳舊，跟不上時代設(shè)備的更新?lián)Q代，無法發(fā)揮實驗實訓(xùn)室的服務(wù)功能；缺乏對儀器的日常維護，導(dǎo)致先進、貴重的設(shè)備成為擺設(shè)，無法發(fā)揮其正常作用。

2）師資力量：實驗室?guī)熧Y力量不夠，不能很好的解決大多數(shù)學(xué)生實驗中所遇到的問題。

3）學(xué)生意識：大學(xué)生進實驗實訓(xùn)室過程中，大多數(shù)同學(xué)都認為自身對進實驗實訓(xùn)的認識不足，缺乏動手能力，因此除了上專業(yè)實驗實訓(xùn)課外，其余課外時間幾乎沒有去實驗實訓(xùn)室。

4）日常管理：實驗實訓(xùn)室管理不夠完善，存在實驗實訓(xùn)室設(shè)備儀器損壞的問題。

4 如何促進大學(xué)生進實驗實訓(xùn)室（措施）

1）積極引導(dǎo)學(xué)生踐行“五進”之進實驗實訓(xùn)室活動，以賽帶練，組建技能競賽小組，如：會計技能大賽、福思特杯比賽、用友杯比賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，讓學(xué)生在參觀、比賽中積累經(jīng)驗。

2）教師積極鼓勵學(xué)生進入實驗實訓(xùn)室，積極引進實驗實訓(xùn)室管理人才和實踐教學(xué)人員，充分調(diào)動教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，將實驗實訓(xùn)教學(xué)納入教師評優(yōu)的管理中，形成一種相互學(xué)習(xí)、相互競爭的習(xí)慣。

3）在實踐環(huán)節(jié)引入熱點問題和與學(xué)生切身利益有關(guān)的問題，讓學(xué)生關(guān)心、了解、探索這些實驗實訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)一系列實驗實訓(xùn)思維，為養(yǎng)成教育做鋪墊。

4）加大建設(shè)力度，更新實驗實訓(xùn)室的器材設(shè)備，以滿足實踐教學(xué)的需求和相關(guān)專業(yè)學(xué)生進實驗實訓(xùn)室的需求；培養(yǎng)一支服務(wù)意識強，專業(yè)素質(zhì)高的實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍；建立健全管理制度，賦予教學(xué)單位管理權(quán)，使實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加靈活機動。

5 進實驗實訓(xùn)室的初步成果和展望

通過“進實驗實訓(xùn)室”活動，學(xué)生增強了動手能力，底氣足了，敢于踴躍參加學(xué)院開展的各類專業(yè)技能大賽。例如：英語技能大賽、會計技能大賽、模擬炒股大賽、沙盤模擬大賽、電子設(shè)計大賽、福思特杯、用友杯等活動，質(zhì)量也較前有很大的提高。通過組建團隊參加各類專業(yè)技能比賽，屢獲佳績，碩果累累。

大學(xué)生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的大學(xué)生是高校的職責(zé)。因此各高校應(yīng)該積極開展各項活動，培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新舉措。尤其是“進實驗實訓(xùn)室”，他提升了學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，培養(yǎng)了一絲不茍、團隊協(xié)作創(chuàng)新能力。從而得知，我們今后必須加大“進實驗實訓(xùn)室”活動力度，提高質(zhì)量，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造。

6 結(jié)語

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，高等教育要面向現(xiàn)代化、面向社會，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，高等教育不僅要實施進實驗實訓(xùn)室，更要積極踐行“五進”活動，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鞏固多元化教學(xué)評估體系的形成與完善，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的實踐能力，在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。

參考文獻

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[4]周福萍，戴莉蓉.淺議校園實驗實訓(xùn)室財會大賽[J].納稅2017，（19）18-19.

作者簡介

陳婷婷（1997-），女，漢，廣東梅州，廣州工商學(xué)院會計系財務(wù)管理2016級本科學(xué)生。

方惠玲（1998-），女，漢，廣東惠州，廣州工商學(xué)院會計系財務(wù)管理2016級本科學(xué)生。

指導(dǎo)老師

張林柏（1982-），男，漢族，湖北公安，中南財經(jīng)政法大學(xué)，本科，廣州工商學(xué)院會計系輔導(dǎo)員，助理研究員，人力資源管理和思想政治教育。

馬英子（1986-），女，漢族，湖北荊州，華南理工大學(xué)，研究生，廣州工商學(xué)院會計系輔導(dǎo)員，助理研究員，思想政治教育。