小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

劉海燕

摘 要： 數(shù)的運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，更是小學(xué)生生活中應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)的重難點(diǎn)。只有深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題，開發(fā)有效的教學(xué)策略，才能促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 教學(xué)策略

課程改革的進(jìn)行，讓更多教育工作者開始反思自己的教學(xué)實(shí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，得到了很多數(shù)學(xué)教育工作者的重視。小學(xué)生計(jì)算能力的形成與發(fā)展，對于他們的生活能力的提高有重要影響。對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動進(jìn)行改革，開拓小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生在更加開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識，才能讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義。對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于豐碩小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。對小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的基本任務(wù)。計(jì)算，可謂是一個(gè)人生活與學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能。在小學(xué)階段讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對于學(xué)生的個(gè)人成長十分重要。在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好計(jì)算知識，具有較強(qiáng)的計(jì)算能力，將計(jì)算作為一項(xiàng)生活的基本技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，對于小學(xué)生思維能力的發(fā)展有積極意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅能掌握計(jì)算知識，形成計(jì)算能力，而且能在計(jì)算中了解許多公式的形成過程、數(shù)學(xué)思想的演繹方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好計(jì)算教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者完成啟蒙教育使命的重要實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識了解更多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這對于學(xué)生生活認(rèn)知度的加深及世界觀的建立，都有積極作用。讓小學(xué)生在初級教育階段通過數(shù)學(xué)知識、通過計(jì)算了解這個(gè)客觀世界，會讓學(xué)生對于世界的認(rèn)知更科學(xué)。另外，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對于其個(gè)性化發(fā)展有較大意義，有利于學(xué)生動腦思考，形成自己的數(shù)學(xué)知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的基礎(chǔ)知識。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)還存在較多問題，具體分析如下：

1.小學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)積極性不高

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，理解起來比較困難。不好理解的內(nèi)容，會讓小學(xué)生覺得枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度不足，教師的機(jī)械化教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的單調(diào)與無趣。面對無趣的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，對于計(jì)算知識的學(xué)習(xí)興趣越來越低。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的不足，直接影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.忽視口算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，口算是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有在課堂教學(xué)中給口算一個(gè)合理定位，教師對于口算教學(xué)的忽視，影響了小學(xué)生口算速度的提高及口算正確率的提高。小學(xué)生的口算不熟練，筆算出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率也較大?？谒隳芰Σ蛔悖瑫屝W(xué)生將口算題當(dāng)成筆算題做，在很大程度上減慢了運(yùn)算速度。口算能力的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于小學(xué)生的記憶，而筆算則是一種程序化的計(jì)算方式，二者之間的差異，決定了二者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺一不可。教師對于口算能力培養(yǎng)的忽視，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不盡完善。

3.不重視小學(xué)生的主體地位

新課程改革的要求就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體意識進(jìn)行強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。只有做好教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。但是，許多小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)生的主體地位。在講解了計(jì)算的方法后，總是依賴課本上的習(xí)題與練習(xí)冊上的題目組織學(xué)生練習(xí)，沒有將課堂中的計(jì)算學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活結(jié)合起來，影響了學(xué)生主體地位的突出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

1.調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一個(gè)難度較大且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有興趣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程會非常痛苦。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)在動力。面對看起來毫無意義的數(shù)字，教師只有對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，才能讓小學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。教師可以將生活化的情境植入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考的樂趣。對于“13+34”這樣的題目，如果教師將計(jì)算題直接呈現(xiàn)出來，則對于小學(xué)生來說無疑是一個(gè)沒有樂趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師說“小麗從爸爸那得到34元零花錢，從奶奶那得到13元零花錢，他一共有多少零花錢？”，就會激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

其次，教師可以在計(jì)算教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生搶答。教師可以針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，設(shè)置難度較低的必答題，難度中等的搶答題，以及難度較大的選答題，組織小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提高。

2.加大對口算練習(xí)的重視程度

口算的難度要大于筆算，但小學(xué)生具有基本的口算能力，可以降低其筆算能力。口算，是一種較復(fù)雜的心理活動，對于小學(xué)生的計(jì)算能力提高有直接影響。對小學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是對小學(xué)生的記憶力、注意力及創(chuàng)造力同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要重視口算的作用，每節(jié)課都要有固定的口算練習(xí)時(shí)間。教師要每天引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，絕不松懈。只有學(xué)生接觸口算，通過練習(xí)習(xí)慣口算，其口算能力才能逐漸提高。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置一些針對口算的游戲。像撲克牌游戲，先兩人一起出牌，口算兩數(shù)之和。再三人一起出牌，計(jì)算三數(shù)之和……以此類推，用創(chuàng)新的方法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行提高，促使小學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高方法。

3.培養(yǎng)小學(xué)生健全的數(shù)學(xué)思維

計(jì)算能力的提高，需要得到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的支持。計(jì)算的過程，包括學(xué)生對于數(shù)字的觀察、算法的思考及比較等多個(gè)思維運(yùn)動。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在一定程度上反映了他們的思維能力。要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就要在講課過程中關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給小學(xué)生更多自由，讓他們自主思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的形成。教師要改變題海戰(zhàn)術(shù)，不要只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算量，更要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算質(zhì)量。教師每天給學(xué)生布置一定量的任務(wù)，為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速運(yùn)算，讓學(xué)生自我監(jiān)督，促進(jìn)計(jì)算能力的快速提高，也讓他們在摸索中找到適合自己的計(jì)算學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

小學(xué)生的心智不盡成熟，思維能力有限。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織及教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過計(jì)算教學(xué)策略的改進(jìn)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識及知識的探究意識，有利于學(xué)生進(jìn)步。

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