高職語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

馬秀芬 山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院泰安校區(qū)

為了提升學(xué)生的素質(zhì)，并且同步提升情商和智商作為首要目標(biāo)，語(yǔ)文課程正在進(jìn)行著全新的改革。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，很難對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的概括，語(yǔ)文課程是我們了解傳統(tǒng)文化的一個(gè)直接途徑，也是一個(gè)必要途徑。高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，以提升高職語(yǔ)文課程的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)。

一、高職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視語(yǔ)文課程教育性

語(yǔ)文課程作為最接近我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)學(xué)科，很容易被許多人所忽視，認(rèn)為沒(méi)有必要去對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)和研究，這就導(dǎo)致高職院校對(duì)這一部分的研究和教學(xué)出現(xiàn)斷層，沒(méi)有辦法和教學(xué)進(jìn)行合理的銜接。嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)，再加上一些高職院校忽視語(yǔ)文課程的教育性，導(dǎo)致其在教育上出現(xiàn)漏洞和空缺。

(二)忽視語(yǔ)文教育特性

語(yǔ)文對(duì)于許多院校來(lái)說(shuō)，都是一種非常深?yuàn)W和值得研究的重要科目，然而許多院校只注重自身學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的研究，而忽視語(yǔ)文的教育性，沒(méi)有將語(yǔ)文做好傳遞工作，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足。

(三)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程銜接不足

語(yǔ)文課程是單獨(dú)的一門(mén)學(xué)課，它與數(shù)理化和現(xiàn)代科學(xué)等多方面專業(yè)課程銜接不足，語(yǔ)文的教育與教學(xué)課程相脫節(jié)，教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣不足。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生自身的發(fā)展方向沒(méi)有太大的關(guān)系，對(duì)前途的影響不大，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較為缺乏。就業(yè)性和專業(yè)性對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要求較低，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的忽視，語(yǔ)文課程與專業(yè)課程銜接不足，學(xué)生主動(dòng)性較差。

二、高職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著極其重要的意義，他是高職院校學(xué)生走向社會(huì)得以立足的根本。高職語(yǔ)文課程再培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，高職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的常見(jiàn)措施有：

(一)明確語(yǔ)文課程教學(xué)定位

在當(dāng)今這個(gè)科技時(shí)代中，人們更加注重對(duì)科技、對(duì)技術(shù)的追求和探索而忽略了對(duì)語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的研究和學(xué)習(xí)。各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)，明確語(yǔ)文課程教學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解?，F(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，語(yǔ)文學(xué)科是最容易被忽略和忽視的。語(yǔ)文課程不僅是教授人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，與此同時(shí)還是教育人們?nèi)绾巫鋈?、如何在社?huì)中相處。

(二)構(gòu)建職業(yè)化語(yǔ)文課程體系

高職院校在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立專門(mén)的職業(yè)化語(yǔ)文課程體系，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行專門(mén)的課程教育和課程準(zhǔn)備，維持語(yǔ)文課程體系的正常運(yùn)營(yíng)、從高職院校的角度來(lái)看，構(gòu)建職業(yè)化語(yǔ)文課程體系也是一種健全的教學(xué)體系的建設(shè)，它從根本上和專業(yè)上提高了各高職院校教師對(duì)學(xué)生的教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解和認(rèn)知，大大程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)程度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。如果學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到什么問(wèn)題，各老師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決，提高了學(xué)生和老師之間交流的機(jī)會(huì)，減少了教師和學(xué)生之間的距離。增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的溝通，使課程體系能夠更加的完善。

(三)有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源

在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極速的新時(shí)代，人們的生產(chǎn)和生活得到了極大程度上的提升?，F(xiàn)如今我們已經(jīng)來(lái)到了一個(gè)科技時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，各高職院校也要用到互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可以大大程度上增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的雷劫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。在以往語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都將知識(shí)點(diǎn)立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生教授教材知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)面較為狹窄。而教師有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，根據(jù)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容，選取適合的專業(yè)化知識(shí)，滲透到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新。借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)探究式、問(wèn)題式、討論式、辯論式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供語(yǔ)文交流平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。例如：教師根據(jù)課程目標(biāo)，整合教學(xué)資源，挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，之后教師為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)討論、分析、探究知識(shí)，進(jìn)而培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)高職院校的核心，一個(gè)質(zhì)量過(guò)硬的高質(zhì)量高職院校必須擁有一對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。人力資源作為當(dāng)今社會(huì)上最重要的資源之一，對(duì)整個(gè)教育的順利進(jìn)行起到不可代替的作用。各高職院校應(yīng)該定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，與此同時(shí)該學(xué)校還需要不定期的對(duì)教師進(jìn)行考核，根據(jù)相關(guān)技術(shù)的專業(yè)程度進(jìn)行劃分，采用優(yōu)中選優(yōu)的辦法對(duì)教師進(jìn)行項(xiàng)目安排。教師的素質(zhì)也是決定一個(gè)高職學(xué)校能否培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以各院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師員工素質(zhì)的管理，強(qiáng)化教師員工的素質(zhì)，提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)上最為關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科，這就需要各高職院校能夠加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視和研究，將語(yǔ)文學(xué)科放在第一位，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)管理，提高語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。