“雙創(chuàng)”背景下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升探究

□譚 燕 夏曉天

在教育部大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件中強調(diào)高校要“建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍”[1]。而高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的引領(lǐng)者，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的重要組成部分，為了提高學(xué)生雙創(chuàng)教育、確保高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)質(zhì)量，在“雙創(chuàng)”背景下探究輔導(dǎo)員如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要且迫切需要的課題。

一、轉(zhuǎn)變高校輔導(dǎo)員工作觀念

“雙創(chuàng)”背景下高校輔導(dǎo)員做好雙創(chuàng)教育，從轉(zhuǎn)變工作觀念開始。

(一)轉(zhuǎn)變觀念。第一，無關(guān)論。輔導(dǎo)員角色是多樣化、多功能性的。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，與輔導(dǎo)員無關(guān)。這種無關(guān)論有悖于輔導(dǎo)員作為學(xué)生人生導(dǎo)師的角色功能。第二，邊緣論。在國家政策鼓勵宣傳和雙創(chuàng)大趨勢下，目前，輔導(dǎo)員基本能夠進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅扮演著兼職角色，其功能處在邊緣，未充分發(fā)揮作用。第三，應(yīng)付論。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是一門課程，未真正理解雙創(chuàng)教育的意義。樹立正確的雙創(chuàng)教育理念，以啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為教育過程。

(二)轉(zhuǎn)變途徑。第一，雙創(chuàng)直接關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，重視輔導(dǎo)員是大學(xué)生雙創(chuàng)教育的直接組織者、實施者、推進者。第二，學(xué)生管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等主管部門架設(shè)輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育通道，構(gòu)建輔導(dǎo)員雙創(chuàng)團隊，鼓勵、培養(yǎng)輔導(dǎo)員雙創(chuàng)專業(yè)團隊提升相關(guān)素質(zhì)和能力，形成從上至下良好的雙創(chuàng)教育工作氛圍。

二、加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能

輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，是通過自身具備的知識、技能，教授學(xué)生基本理論知識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。作為教育者本身需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)技能，并通過各種途徑提升職業(yè)技能途徑。

(一)需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)技能。第一，基本職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為雙創(chuàng)教育者，不僅擔(dān)任著該門課程教學(xué)，還要進行實踐指導(dǎo)，肩負(fù)著幫助學(xué)生掌握基本創(chuàng)業(yè)理論知識、樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、熟悉創(chuàng)業(yè)流程、了解相關(guān)法規(guī)政策，特別是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，需具備更好的認(rèn)知能力和實踐能力；第二，課程教學(xué)能力。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，需具備一定的教學(xué)能力，深入理解各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、解讀分析雙創(chuàng)課程教學(xué)大綱、具體分析專業(yè)班級學(xué)生特點、制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方案；第三，指導(dǎo)服務(wù)能力。輔導(dǎo)員是雙創(chuàng)教育的實施者，不僅體現(xiàn)在課程教學(xué)單方面，更多的是實實在在以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的悉心指導(dǎo)和延伸服務(wù)。

(二)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)技能的途徑。第一，苦練基本素養(yǎng)。注重自身基本素養(yǎng)提升，苦練雙創(chuàng)教育基本職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高認(rèn)知能力和實踐能力，如敏銳的洞察力、獨特的注意力、豐富的想象力、較強的思維力、生動的語言表達能力、較好的人際交往能力、執(zhí)行力、動手操作力、組織協(xié)調(diào)力。第二，勤練教學(xué)功力。雙創(chuàng)課程教育不同于專業(yè)課程教學(xué)，往往需要理論和實踐相結(jié)合，采取“講授+設(shè)計”等多種教學(xué)方式，教學(xué)效果與教師對教學(xué)過程駕馭、呈現(xiàn)能力成正比。在編撰授課計劃、制定教案的工作上，建議采取集中備課形式，借用團隊集體的力量，團隊成員互相學(xué)習(xí)、切磋、分享，提升教案的詳實完備及有效操作性。根據(jù)授課情況，掌握學(xué)生情況，進行反饋評估，以便及時調(diào)整教學(xué)的策略，從而改進雙創(chuàng)教學(xué)方法。第三，專注指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)是課堂教學(xué)的延伸。通過學(xué)校層面搭建的創(chuàng)業(yè)平臺，積極參與到學(xué)校層面，協(xié)同開拓創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)所需信息資源、融資輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)等。特別是在學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項目、制定創(chuàng)業(yè)計劃、籌集資金、辦理手續(xù)、經(jīng)營管理等前期環(huán)節(jié)，需要點滴指導(dǎo)與幫扶。

三、提高高校輔導(dǎo)員理論水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性學(xué)科，理論和實踐融合度高，主要突出創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員平常的工作更加偏重于思想引領(lǐng)，注重思想政治教育，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識比較薄弱，因此要積累扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，從而更加有效的引領(lǐng)和規(guī)范指導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

(一)需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。雙創(chuàng)教育不僅是一門課程，它融合了理論與實踐，最具綜合性，指導(dǎo)者掌握的理論知識包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基本定義和類型，創(chuàng)業(yè)過程、階段，創(chuàng)業(yè)精神。熟悉創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基本認(rèn)知，即創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的自我認(rèn)知與判斷，創(chuàng)業(yè)者的機會識別、風(fēng)險決策、戰(zhàn)略管理、開拓創(chuàng)新等。掌握創(chuàng)業(yè)項目識別和風(fēng)險分析、項目資源整合理論。了解創(chuàng)業(yè)團隊管理技巧策略。具備市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新、商業(yè)模式設(shè)計、市場營銷、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃與商業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)管理等基本理論素養(yǎng)。

(二)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的途徑。主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，可以通過報讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)碩士、博士學(xué)位，進行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)。自學(xué)社會學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、金融專業(yè)、會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬知識面?？既?chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資格證書。積極參加學(xué)校、省級針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識專題培訓(xùn)，通過有針對性的研究、討論和專項培訓(xùn)，清掃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論盲區(qū)。

四、高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重提升實踐能力

輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職角色轉(zhuǎn)型為兼職指導(dǎo)+參與創(chuàng)業(yè)，特別注重實踐能力鍛煉與積累。主動參與創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)表率，走出去，深入社會基層企業(yè)，鍛煉提高自身創(chuàng)業(yè)實踐能力。輔導(dǎo)員牽頭，帶領(lǐng)班級創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學(xué)生，開辦企業(yè)，做創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。只有親身參與創(chuàng)業(yè)過程，走入市場，先于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才能豐富自我對創(chuàng)業(yè)的理性和感性認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育才能取得真正的實效。第一，到企業(yè)參與實踐，了解企業(yè)經(jīng)營管理具體知識，進行市場調(diào)研，向企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人請教，了解企業(yè)成長發(fā)展過程及產(chǎn)生的問題、解決辦法等；第二，參加大學(xué)生校級、省級、國家級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動。通過全程參與比賽，提高實戰(zhàn)經(jīng)驗；第三，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)，提高實踐能力；第四，有條件進行自我創(chuàng)業(yè)。