實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源在醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

□顏德平

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐要求非常高的學(xué)科，許多醫(yī)學(xué)生要成才，必定要經(jīng)過(guò)多種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要大量的實(shí)踐過(guò)程才能積累醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱都突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，醫(yī)學(xué)院校都建設(shè)了很多醫(yī)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)踐性教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，通過(guò)觀察、測(cè)定和分析，獲得知識(shí)與發(fā)展能力[1]。每次實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師都需要提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，詳細(xì)列舉實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，配合專(zhuān)業(yè)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)差異或者是與專(zhuān)業(yè)教師的溝通交流不同，不同的實(shí)驗(yàn)教師的帶教效果有所不同，學(xué)生之間的差異也會(huì)顯示出來(lái)。醫(yī)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，許多操作都要標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化，一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)流程對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化要求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就非常重要。

一、解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的不足的方式

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教師熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，快速獲取感官知識(shí)，這樣的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。但是隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求越來(lái)越高了，這同樣對(duì)帶教的實(shí)驗(yàn)教師提出更高的要求，按照經(jīng)驗(yàn)積累的方式逐步難以滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求了，實(shí)驗(yàn)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源引入到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，可以解決相應(yīng)的問(wèn)題，視頻資源指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)范化以及教學(xué)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生可以利用自己的時(shí)間在課前觀看視頻，有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的流程，設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，課中將自身實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與資源中相關(guān)的資料進(jìn)行對(duì)比形成感性認(rèn)識(shí);同時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前的各種規(guī)劃，課后復(fù)習(xí)和復(fù)查實(shí)驗(yàn)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的過(guò)程能使學(xué)生形成良好的醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)越性

(一)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源的素材都是專(zhuān)家進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，挑選的資源都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作而錄制的，內(nèi)容的操作過(guò)程經(jīng)過(guò)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的審閱，具有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)作用。如制作音視頻資源形式的微課視頻。彭慧琴提出微課視頻由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的組織學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干教師進(jìn)行授課，保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量[2]。

(二)直觀性。實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源選擇的實(shí)驗(yàn)案例具有很強(qiáng)的視覺(jué)感染，能使實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生能快速理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的目的，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)的精髓。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)的步驟、重點(diǎn)的結(jié)果，視頻資源可以通過(guò)文字、圖片、視頻進(jìn)行多種情景的展示，使一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者是結(jié)果不好用文字進(jìn)行表達(dá)的，通過(guò)圖片或者視頻展示，使學(xué)生直觀了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

(三)觀看的個(gè)性化。實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源具有觀看的個(gè)性化，學(xué)生可以在需要的時(shí)候選擇需要的片段，不同的學(xué)生可以選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化觀看，可以對(duì)不同重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的要求。同時(shí)學(xué)生可以自由進(jìn)行視頻、圖片、文字內(nèi)容的時(shí)段選擇，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情景和結(jié)果展現(xiàn)按需設(shè)定，學(xué)生可以自主選擇。

(四)資源的多類(lèi)型呈現(xiàn)。多類(lèi)型呈現(xiàn)方式表現(xiàn)在，一是視頻資源可以進(jìn)行多種格式的選擇，以期適應(yīng)不同的播放媒介，如有適應(yīng)手機(jī)等移動(dòng)終端的視頻模式，有適合交互式應(yīng)答模式的視頻。二是數(shù)字資源中不僅有視頻，還有文字介紹，還有相應(yīng)的圖片，這樣就能適應(yīng)不同的學(xué)生，不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)字資源在醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)課前實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。課前實(shí)驗(yàn)規(guī)劃是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不可能和教室那樣集中，學(xué)生分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，實(shí)驗(yàn)教師的課前實(shí)驗(yàn)規(guī)劃有時(shí)難以讓全體學(xué)生聽(tīng)到，教師基本上要重新講解與操作示范，工作量非常繁重[3]。因此醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一些失誤。視頻資源能準(zhǔn)確地將實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃過(guò)程講解給學(xué)生，如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到，可以個(gè)別進(jìn)行點(diǎn)播，重新收視一下，避免了其他學(xué)生重復(fù)收視和實(shí)驗(yàn)教師的多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。

(二)實(shí)驗(yàn)中的多視角呈現(xiàn)。視頻資源為了使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰，采用多角度的拍攝，如果學(xué)生僅僅是通過(guò)快速的瀏覽一下，是難以了解視頻的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而使實(shí)驗(yàn)課的效果大打折扣，實(shí)驗(yàn)教師可以在重點(diǎn)的時(shí)段進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)講解，選擇不同的顯示終端，將一些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)緩慢或者靜態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生按照不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，選擇合適的音視頻或者圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果某個(gè)學(xué)生對(duì)一些步驟不太清楚，可以多次選擇視頻或圖片資源，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，從而順利完成實(shí)驗(yàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示一般是學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交給教師就行了，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的結(jié)果怎樣，全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一樣，是否有學(xué)生出現(xiàn)失誤，這要教師一一進(jìn)行檢查，是難以做到的，這需要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行檢查，但是學(xué)生有時(shí)不知道正確的結(jié)果是什么，就難以進(jìn)行自我檢查，有時(shí)就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差。因此實(shí)驗(yàn)視頻中的重點(diǎn)階段的結(jié)果就能使學(xué)生自我進(jìn)行對(duì)比，了解自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與視頻上的是否相同，是否有差異，差異的原因是什么。這些失誤的結(jié)果就可以避免，基本可以保證觀看了視頻的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性。

(四)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)習(xí)。學(xué)生的一些重要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程到底是否標(biāo)準(zhǔn)，原來(lái)需要教師進(jìn)行比對(duì)。視頻資源引入實(shí)驗(yàn)課教室，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻，然后比對(duì)自己做的實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)良好的實(shí)物和視頻圖片文字的對(duì)比過(guò)程，有時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)自己的某些失誤，通過(guò)比對(duì)相應(yīng)的視頻圖片文字，可以很快發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)地避免，而且這個(gè)印象是非常深的，可以影響自己以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

視頻資源引入到醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面能使實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自身素質(zhì)，另一方面能使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化檢索，在課前能了解實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀看微視頻及自測(cè)，基本上對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程及目的有了深入的認(rèn)識(shí)，[4]實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自我比對(duì)加上教師的檢查和點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)完整并且是完美的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課后學(xué)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自評(píng)，能使自己加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，為以后開(kāi)展工作打下良好的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)。