“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生班級自主管理機(jī)制探究

鄧楚云

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東廣州 510520）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是新時代互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步發(fā)展實踐成果，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的演進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育管理方式相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生班級自主管理機(jī)制的轉(zhuǎn)型和升級。好的班級自主管理機(jī)制可以幫助在校大學(xué)生們建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，發(fā)揮他們在班級管理中的主觀能動性。大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校邁向社會的過渡時期，培養(yǎng)大學(xué)生自我管理意識對他們未來走向社會具有非常重要的作用。

1 傳統(tǒng)大學(xué)生自主管理機(jī)制的問題

1.1 大學(xué)生自主管理機(jī)制缺乏時代性

在高?，F(xiàn)行的班級管理制度上，主要依靠大學(xué)生輔導(dǎo)員一對一的直接教育管理，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和管理理念直接影響了整個班級的管理效果。雖然這種管理模式為我國高校大學(xué)生班級管理的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但隨著近年來高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生班級人數(shù)較為龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部規(guī)定的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生比例1：200的要求。超負(fù)荷導(dǎo)的工作強(qiáng)度導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法管理深入到班級每個學(xué)生，使得大學(xué)生班級管理出現(xiàn)松散等問題。同時，輔導(dǎo)員容易陷入“保姆式”的管理模式之中，在學(xué)生的個人生活和學(xué)習(xí)生活中過多約束干涉，引起學(xué)生的反感；而從學(xué)生自主管理的角度，學(xué)生通常依靠黨委、團(tuán)委、學(xué)生會的機(jī)構(gòu)機(jī)制，工作內(nèi)容傳統(tǒng)反復(fù)，難以達(dá)到管理成效，且傳統(tǒng)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)冗雜對學(xué)校的統(tǒng)一再管理依賴度較高，無法達(dá)到新時代對于高校班級管理機(jī)制的新要求。

1.2 大學(xué)生自主管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性

目前很多高校采用“學(xué)?！o導(dǎo)員—班干部—班級成員”的管理模式，在傳統(tǒng)管理模式中只要有一個環(huán)節(jié)出了問題，往往會導(dǎo)致班級管理效能低下。很多高校雖然將一定的自主管理權(quán)力放回到學(xué)生的手中，但是創(chuàng)新性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校在學(xué)生的部分知情權(quán)和參與決策權(quán)的問題上表現(xiàn)的過于拘謹(jǐn)，學(xué)生對于班級管理和服務(wù)缺乏主動性?！邦I(lǐng)導(dǎo)式”的傳統(tǒng)管理模式，會導(dǎo)致學(xué)生在自主管理機(jī)制的搭建中喪失積極性，如果學(xué)生的意見不被考慮和采納，那學(xué)生的自主管理將成為一個“表面功夫”。因此大學(xué)生自主管理機(jī)制需要創(chuàng)新才會符合新時代發(fā)展需求。

1.3 大學(xué)生自主管理機(jī)制缺乏互動性

傳統(tǒng)學(xué)生自主管理中，大學(xué)生班級管理缺乏互動性?？紤]到大學(xué)校園的人際關(guān)系的社會性，完全放任的學(xué)生自治缺乏依據(jù)和監(jiān)督，也會導(dǎo)致各種管理問題的產(chǎn)生。而學(xué)生自主管理機(jī)制如果沒有形成監(jiān)督約束，所以在日常的班集體工作推進(jìn)中，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的交往壁壘。同學(xué)與同學(xué)之間不熟，學(xué)生與教師之間也不熟的情況還是非常常見的。那么就會影響班級任務(wù)工作的下達(dá)，無論是由教師還是同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的布置下達(dá)，會帶給執(zhí)行同學(xué)一定的壓迫感和緊迫感，從而從心理上不愿意配合班級活動和班級要求。學(xué)生之間缺乏交流自我封閉相對獨立，也是影響自主班級管理工作進(jìn)度的重要原因。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生班級自主管理的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在日常生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用隨處可見。大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴度更高。網(wǎng)絡(luò)的信息資源非常豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的專業(yè)知識、人文知識、情感世界內(nèi)容，豐富學(xué)生見聞。其次，網(wǎng)絡(luò)的便捷性也決定了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用中，可以及時的反饋意見，加強(qiáng)溝通，隨時隨地的了解學(xué)校和其他學(xué)生的情況，方便各方的交流與聯(lián)動。最后，網(wǎng)絡(luò)交流在相對獨立和隱蔽的情況下進(jìn)行，也方便學(xué)生暢所欲言，在避免了面對面的交流的情況下，學(xué)生更容易表達(dá)自身的真實想法，減小了針對尖銳問題討論交流時的拘束和尷尬?；ヂ?lián)網(wǎng)互動性體現(xiàn)了“以人為本”“尊重個性”的科學(xué)教育理念。充分的聆聽了教育主體的聲音。并且在整個的班級自主管理機(jī)制的搭建中，網(wǎng)絡(luò)可以維持一定的持續(xù)性，相應(yīng)的交流溝通內(nèi)容，儲存的文件內(nèi)容，都可以進(jìn)行一定保存方便日后的查找梳理。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班級自主管理策略

新時代網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用給互聯(lián)網(wǎng)深入高校班級自主管理提供了基礎(chǔ)保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，目前可使用的網(wǎng)絡(luò)平臺工具也很多樣化。例如，學(xué)校易班平臺的搭建、公共學(xué)習(xí)平臺社區(qū)、微信、QQ等傳統(tǒng)社交媒體的廣泛使用。在班集體的平臺搭建上，也有班級公眾號、校園微博，班級群聊等方式實現(xiàn)。

3.1 運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)支撐班級管理

在當(dāng)前的高校班級自主管理中，為了有效地施行管理，應(yīng)結(jié)合新時代精神，合理運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)支撐班級管理?；ヂ?lián)網(wǎng)為班級管理提供了大數(shù)據(jù)支持，在施行自主管理時，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握每個學(xué)生的不同信息內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生從受教育水平角度綜合素質(zhì)評價、獎懲記錄、特殊教育記錄等內(nèi)容的了解；對學(xué)生個人信息內(nèi)容的涵蓋如學(xué)籍、學(xué)習(xí)成績、通訊錄等。包含班級信息的記錄如課程表、活動安排、學(xué)習(xí)計劃校園信息公告等。數(shù)據(jù)庫的完善信息能夠使學(xué)生的電子檔案信息一目了然，針對不同學(xué)生的特色特長和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以使在校大學(xué)生更好地發(fā)揮特長，實現(xiàn)綜合性人才發(fā)展，同時也優(yōu)化大學(xué)生自主管理機(jī)制。

3.2 運用易班平臺建設(shè)創(chuàng)新班級管理

在班級自主管理中，對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用體現(xiàn)在班級平臺搭建的創(chuàng)新上。易班具有開放性、互動性、及時性等特征，非常適合高校班級的教育和管理。在傳統(tǒng)的校園活動體系當(dāng)中，通常以社團(tuán)為主要的活動群體，而忽略了班級的文化活動建設(shè)。班會的形式也逐漸被各大高校的班級自主管理內(nèi)容給邊緣化，學(xué)生對班級活動的參與度比較低也不感興趣。在班級活動中通過信息技術(shù)的加入，可以高效的組織有創(chuàng)意的班集體活動。例如展開一場班級專業(yè)的辯論班會，就可以通過運用易班平臺建設(shè)創(chuàng)新班級管理。同學(xué)之間可以在社交軟件上提出個人的建議，共同梳理活動內(nèi)容和活動目標(biāo)，收集活動資料，計劃采購物品，并參與活動的組織規(guī)模和主題的規(guī)劃。同時，受惠于易班平臺形式的多樣性，班級活動的形式也可以更加豐富起來。比如傳統(tǒng)的班級活動常常受到場地的局限，參與人數(shù)的局限，依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，活動的形式就更開放。學(xué)生可以把活動場地放到室內(nèi)外同時進(jìn)行，通過電話會議、實時直播、遠(yuǎn)程錄播的形式多方參與互動，學(xué)生在多種形式下，可以達(dá)到充分的參與度，可以在活動中積極發(fā)表自己的觀點，維護(hù)自己的權(quán)益和意見，還方便進(jìn)行活動回顧和事后內(nèi)容梳理。

3.3 運用流量模式加強(qiáng)班級管理

運用流量模式可以加強(qiáng)班級管理并促成班級文化建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)在班級文化建設(shè)中起到了載體作用，影響著一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時也能凝聚起班集體的力量，粘合團(tuán)隊凝聚力。在每一個不同專業(yè)或是相同專業(yè)組成的班集體里，班級文化都是具有一定特色的，需要針對群體搭建一個適用于班級特色的文化交流平臺，通過大數(shù)據(jù)分析，以流量模式針對學(xué)生喜歡或者是感興趣的主題自主搭建社交群，使每個學(xué)生在群體中擁有同等的交流表達(dá)的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)的交流中，形成大家認(rèn)可的價值觀、處事方法、行為習(xí)慣，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺儲存集體的經(jīng)歷時光和學(xué)習(xí)記憶，這符合當(dāng)代學(xué)生的心理特點，迎合學(xué)生的情感需求，將成為學(xué)生一生中不可磨滅的精神財富。

4 結(jié)語

高校學(xué)生班級自主管理機(jī)制的建設(shè)，是依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境背景的，是互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生高度自治提供了便利條件和可能性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”班級自主管理機(jī)制，易班平臺建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生深入?yún)⑴c自主管理的方法之一。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求和表達(dá)欲望，互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析也正是吸引學(xué)生和社會群體對網(wǎng)絡(luò)依賴的因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下施行大學(xué)生班級自主管理應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念上班級管理只依賴輔導(dǎo)員或班主任的形式，真正的尊重學(xué)生意識表達(dá)，同時促進(jìn)學(xué)生的個人自主管理能力發(fā)展進(jìn)步，使得新時代的大學(xué)生真正實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生班級自主管理機(jī)制。