工業(yè)機(jī)器人聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)研究

楊利，高贏，謝永超

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412000）

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是實(shí)現(xiàn)智能制造的核心領(lǐng)域，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新數(shù)據(jù)顯示，2017年上半年我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)量同比增長(zhǎng)高達(dá)52.3%。工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需大量的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)已經(jīng)是高職最熱門的專業(yè)之一，從2013年至2016年，專業(yè)開設(shè)量每年以500%的速度遞增，目前全國(guó)開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)已經(jīng)達(dá)到440所[1]。如何提高工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合智能制造時(shí)代背景的技能型人才是高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[3]。校企共建聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心是提高高職教育實(shí)踐教學(xué)水平的重要載體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是推動(dòng)高職人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可有力促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，更好適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心在運(yùn)行機(jī)制、管理模式、教學(xué)管理等方面積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，如大致形成了產(chǎn)教融合、校企合作、創(chuàng)建公司、一體化教學(xué)培訓(xùn)等主流管理模式[4]；如按照實(shí)訓(xùn)中心的功能將中心建設(shè)分區(qū)[8]；如將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和智能制造背景融合，建設(shè)復(fù)合型的實(shí)訓(xùn)中心[9]，這些都為本文的研究提供了豐富的實(shí)踐借鑒。但也存在一些問題，如社會(huì)服務(wù)力度不夠；未完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；設(shè)備使用率不高、更新率不夠；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高；共享交流不夠等問題[4-6]。筆者團(tuán)隊(duì)通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心普遍存在與企業(yè)合作形式單一，以直接購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主；合作企業(yè)多為教學(xué)儀器廠商等共性。

1 工業(yè)機(jī)器人聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路

聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)主體是學(xué)校和企業(yè)，為了更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)校要甄選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，比如：行業(yè)世界排名靠前的公司、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型高科技企業(yè)、具有豐富校企合作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)儀器廠商等建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。

共同管理：成立由校方、企業(yè)為主要成員的“實(shí)訓(xùn)中心管理指導(dǎo)委員會(huì)”，全程參與和指導(dǎo)中心方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、制度建設(shè)和日常運(yùn)行管理，共同制定中心的管理標(biāo)準(zhǔn)。

聯(lián)合開發(fā)：校企雙方聯(lián)合開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，著重平臺(tái)的典型性、規(guī)范性和擴(kuò)展性。典型性指開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有典型代表性，能培養(yǎng)學(xué)生的基本能力；規(guī)范性指實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的布局、走線等必須嚴(yán)格符合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)；擴(kuò)展性指實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是模塊化的、積木化的，能夠柔性地拆分，能加裝新的擴(kuò)展模塊。開發(fā)過程中團(tuán)隊(duì)教師全程參與，亦可將開發(fā)某些過程設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新育人：校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和大綱，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，組織企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)行行業(yè)規(guī)范和典型應(yīng)用等知識(shí)的授課。必要時(shí)可將實(shí)訓(xùn)中心延伸至企業(yè)，組織教師和學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2 工業(yè)機(jī)器人聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位能力模型，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位大致分為初次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位兩大類。其中初次就業(yè)崗位如工業(yè)機(jī)器人電氣制造助理工程師、工業(yè)機(jī)器人電氣設(shè)計(jì)助理工程師、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成助理工程師、工業(yè)機(jī)器人銷售、服務(wù)助理工程師、工業(yè)機(jī)器人品質(zhì)管理助理工程師等。發(fā)展崗位如工業(yè)機(jī)器人電氣制造工程師、工業(yè)機(jī)器人電氣設(shè)計(jì)工程師、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成工程師等。通過對(duì)這些崗位的能力進(jìn)行分析，得到細(xì)化的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)（如電路的焊接與調(diào)試），主要在其他基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；專業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和虛擬仿真平臺(tái)中進(jìn)行，專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)主要在技能競(jìng)賽平臺(tái)和綜合應(yīng)用平臺(tái)中進(jìn)行。中心建設(shè)四大平臺(tái)間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 中心建設(shè)平臺(tái)

（1）基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以主流的六軸機(jī)器人為核心，包含上下料輸送鏈、CNC平臺(tái)、碼垛臺(tái)等周邊設(shè)備，能夠滿足工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用實(shí)訓(xùn)需求。該平臺(tái)可以考慮學(xué)校自主開發(fā)。

（2）虛擬仿真平臺(tái)，以高配置電腦為核心，安裝工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件、三維建模軟件、數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件，能夠滿足工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、工程數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)等需求。該平臺(tái)偏向工業(yè)機(jī)器人的軟件開發(fā)。

（3）技能競(jìng)賽平臺(tái)，以全國(guó)高職裝備制造大類工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用和全國(guó)高職裝備制造大類制造單元智能化改造與集成技術(shù)兩大賽項(xiàng)設(shè)備為核心。該平臺(tái)基本覆蓋了智能制造、云數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人等傳統(tǒng)工科的技能點(diǎn)，借助技能競(jìng)賽“培優(yōu)”的方式，期望培養(yǎng)出一部分優(yōu)秀的“新工科”人才。

（4）綜合應(yīng)用平臺(tái)，以3D成像及3D打印、工件加工與打磨、工業(yè)機(jī)器人數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人點(diǎn)焊等工作站為核心，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人工作站集成與維護(hù)的綜合技能。該平臺(tái)考慮以企業(yè)開發(fā)為主，高度模擬企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。

3 工業(yè)機(jī)器人聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制

聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心建成后，如何高效合理地運(yùn)行是需要思考的重點(diǎn)問題?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來思考。

服務(wù)學(xué)生：中心可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。中心應(yīng)該對(duì)工業(yè)機(jī)器人及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅可以在中心進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，還可以開展第二課堂、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

服務(wù)學(xué)校：中心可以成為校企共同育人的紐帶。教師根據(jù)專業(yè)需求和企業(yè)崗位需求開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和崗位能力。反過來教師的教學(xué)能力和科研水平也得到了提升。

服務(wù)社會(huì)：中心可以成為學(xué)校師資培訓(xùn)和科學(xué)研究的平臺(tái)。中心可以承擔(dān)新進(jìn)教師、實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)，還可以為教師進(jìn)行科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，反過來教師的研究成果又能反哺教學(xué)和培訓(xùn)。學(xué)?？梢砸劳兄行某袚?dān)國(guó)培或省培項(xiàng)目，為其他職業(yè)院校教師技能提升開展服務(wù)，還可以服務(wù)于周邊社區(qū)、中小學(xué)、企業(yè)、行業(yè)，努力提高社會(huì)服務(wù)能力。